劉友貴

【摘 要】我國(guó)山區(qū)眾多，多年來許多山區(qū)的教育質(zhì)量一直得不到提高。云南民族貧困山區(qū)有許多少數(shù)民族，受多種因素的影響，該地區(qū)教育發(fā)展受阻，難以有效發(fā)展。對(duì)此，本文通過分析云南民族貧困山區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，總結(jié)出提高云南民族貧困山區(qū)教育質(zhì)量的方法和途徑，以期推動(dòng)該地區(qū)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】云南；山區(qū)；教育質(zhì)量；途徑

0引言

近年來，國(guó)家不斷出臺(tái)多方面的教育政策，也越來越重視農(nóng)村及貧困山區(qū)的教育質(zhì)量問題，學(xué)校、家長(zhǎng)也逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。但是，由于地區(qū)偏遠(yuǎn)、人為觀念等因素影響，云南貧困山區(qū)的教育質(zhì)量一直難以提高。

1民族貧困山區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題

1.1教育公平問題困擾教育發(fā)展

家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的心愿，為孩子選擇一所較好的學(xué)校，讓孩子獲得良好的教育，是他們樂意的事情。因此，縣區(qū)的家長(zhǎng)把孩子往市區(qū)送，城鎮(zhèn)周邊的家長(zhǎng)把孩子往縣里的學(xué)校送，這樣就導(dǎo)致貧困山區(qū)的學(xué)校失去了生源上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，很多人不得已（如貧困的留守兒童）才選擇留在山區(qū)上課。長(zhǎng)期下去，學(xué)校規(guī)模變小，學(xué)生數(shù)量減少，教師資源也就難以跟上。因此，教育公平問題就成了教育發(fā)展的絆腳石。

1.2教育布局分散，點(diǎn)多校少

部分貧困山區(qū)的學(xué)校布局比較分散，辦學(xué)條件具有差異性，學(xué)生分布不均勻。部分學(xué)校有很多學(xué)生就讀，但是還有一些學(xué)校生源較少，甚至出現(xiàn)多個(gè)教師面對(duì)幾個(gè)學(xué)生的問題，造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)[1]。這就導(dǎo)致很多學(xué)校不得已只保留低年級(jí)班級(jí)，學(xué)校發(fā)展難成規(guī)模，嚴(yán)重阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教育教學(xué)質(zhì)量較差，教育自身功能貧血

云南貧困山區(qū)受自身各種條件限制，難以跟上其他發(fā)展地區(qū)的節(jié)奏，與外界有很大差距。

其學(xué)校辦學(xué)規(guī)模普遍較小，許多優(yōu)秀的教師選擇留在大城市而不愿意去山區(qū)吃苦，教師資源貧乏，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生流失較為嚴(yán)重。

1.4師資結(jié)構(gòu)欠合理，教師素質(zhì)有待提高

目前云南貧困山區(qū)師資力量比較薄弱，特別是一些中學(xué)的數(shù)、理、化等學(xué)科難以跟上教育發(fā)展的要求，需要不斷注入新的血液。另外，很多小學(xué)的英語學(xué)科得不到重視，通常由其他學(xué)科教師代替，使得學(xué)生從小就得不到規(guī)范的英語教育，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題頻繁出現(xiàn)。貧困山區(qū)的教師無論是知識(shí)能力、專業(yè)素養(yǎng)，還是師德師風(fēng)方面，都需要不斷提高。另外，教師在社會(huì)中地位不高等問題也十分凸顯。

2提高云南民族貧困山區(qū)教育質(zhì)量的有效途徑

2.1重視山區(qū)民族教育的發(fā)展

由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)來源渠道單一，經(jīng)濟(jì)比較落后，加之自然條件差，基礎(chǔ)設(shè)施少，自身辦學(xué)能力也就隨之降低。對(duì)此，國(guó)家必須重視這些貧困山區(qū)的教育發(fā)展問題，制定出符合貧困山區(qū)教育發(fā)展的優(yōu)惠政策，加大學(xué)校設(shè)備的投入力度，提高教師待遇，鼓勵(lì)大學(xué)生支持山區(qū)教育，切實(shí)解決好山區(qū)學(xué)校教學(xué)樓、宿舍樓危房率偏高的難題，實(shí)施各項(xiàng)計(jì)劃促進(jìn)山區(qū)民族教育的發(fā)展。

2.2加快云南民族貧困山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

貧困山區(qū)的生活環(huán)境較差，因此促進(jìn)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高教育工作者的待遇，是提高貧困山區(qū)教育質(zhì)量的有效途徑。另外，貧困山區(qū)的民族教育難以提高的一個(gè)重要原因就是缺少優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，往往優(yōu)秀的教師會(huì)選擇大城市的工作與生活，而不愿意留在待遇低、生活環(huán)境艱苦的貧困山區(qū)。只有提高貧困山區(qū)教師的待遇，吸引受過專業(yè)素質(zhì)教育的教師到山區(qū)學(xué)校教學(xué)，給他們提供舒適的生活和工作環(huán)境，為他們解決生活中的困難，才能為山區(qū)真正留下優(yōu)秀的專業(yè)教師，促進(jìn)教育的發(fā)展。

2.3加強(qiáng)少數(shù)民族教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了促進(jìn)貧困山區(qū)的民族教育，加強(qiáng)少數(shù)民族教師隊(duì)伍的建設(shè)是其必要措施之一。相關(guān)部門可以根據(jù)需要制定一些相應(yīng)的措施，選拔部分有責(zé)任感、愿意為家鄉(xiāng)教育發(fā)展作貢獻(xiàn)的學(xué)生至高等學(xué)府深造，畢業(yè)后回到山區(qū)工作，即建立一支愿意為家鄉(xiāng)發(fā)展作貢獻(xiàn)而且專業(yè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，從而可以源源不斷地為貧困山區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的師資力量。

2.4采取靈活多樣的辦學(xué)模式

辦學(xué)模式不能一味追求標(biāo)準(zhǔn)化，只有根據(jù)貧困山區(qū)的地域特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，采取適合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的辦學(xué)模式，才能使教育切實(shí)地得到發(fā)展。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的需要采取寄宿和半寄宿結(jié)合的方式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而提高學(xué)生的入學(xué)率。

3結(jié)語

受教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，我們必須做好自己的本職工作，保證山區(qū)的每個(gè)孩子都能接受平等的教育，促進(jìn)云南民族貧困山區(qū)的教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量，為山區(qū)的教育貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊南麗.西部開發(fā)中的民族教育問題：一個(gè)應(yīng)引起重視的話題——以對(duì)多依村布依族的個(gè)案調(diào)查分析為例[J].學(xué)術(shù)探索，2012（3）：95-97.

[2]卓瑪才讓.提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）：38-39.