景立娜

摘要：游戲是幼兒交往的重要媒介。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境激發(fā)幼兒社會(huì)性發(fā)展。其次，多種形式的跨班區(qū)域游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起到促進(jìn)作用。再次，多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。通過(guò)日?？绨鄥^(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究，跨班區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，激發(fā)幼兒參加跨班區(qū)域活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和同伴互助能力。為幼兒的身心和諧發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：跨班 區(qū)域活動(dòng) 自主游戲 社會(huì)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中特別指出，為每個(gè)幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。區(qū)域游戲活動(dòng)作為一種自主化的游戲形式，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件”的指導(dǎo)要點(diǎn)，我們利用各年齡班創(chuàng)設(shè)的大型區(qū)域，打破班級(jí)的界限，讓所有班級(jí)空間和材料為全體幼兒所共享，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境激發(fā)幼兒社會(huì)性發(fā)展

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要富有情境性，區(qū)域是孩子們的一個(gè)“小世界”，所以我們要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子當(dāng)“小主人”，設(shè)計(jì)他們的“小世界”。例如，我們把整個(gè)班布置成蛋糕房，首先就要家長(zhǎng)配合工作，帶著孩子一起去參觀蛋糕房。在參觀前給孩子提出問(wèn)題：蛋糕房是什么樣子的？蛋糕房里都有什么？那里的服務(wù)員怎樣接待客人？參觀結(jié)束后，我們組織幼兒進(jìn)行談話，要開(kāi)設(shè)蛋糕房，蛋糕房里都應(yīng)該有什么呢？孩子們都積極主動(dòng)地回答：“有蛋糕模型，有招牌，還要有制作蛋糕的工具，還要有服務(wù)員，等等。”孩子們的思路拓寬了。在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，孩子們尋求了家長(zhǎng)的幫助，讓家長(zhǎng)幫助搜集一些廢舊材料，按照蛋糕的樣子和蛋糕房里的環(huán)境進(jìn)行協(xié)商和制作。在這個(gè)過(guò)程中我們也充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，和老師、孩子一起布置區(qū)域環(huán)境，了解環(huán)境的教育意義。最后，將自己在參觀過(guò)程中以及同伴協(xié)商過(guò)程中的收獲的知識(shí)和想法展示在環(huán)境中。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)诹私獾案夥坷锏膬?nèi)容到和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備材料，一起和老師進(jìn)行制作，布置環(huán)境這一系列活動(dòng)，其實(shí)就是一個(gè)參與、關(guān)注社會(huì)的過(guò)程。幼兒開(kāi)闊了眼界，了解到了一些新的內(nèi)容，這些內(nèi)容都將促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

二、多種形式的跨班區(qū)域游戲?qū)τ變旱纳鐣?huì)性發(fā)展起到促進(jìn)作用

區(qū)域活動(dòng)為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，孩子們可以進(jìn)行自主游戲和活動(dòng)，按照自己的想法和興趣進(jìn)行選擇不同班級(jí)，不同內(nèi)容的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，給孩子們提供更多的合作、交往、自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。結(jié)合我們的特色活動(dòng)，我們分別進(jìn)行了“大帶小”的跨班區(qū)域活動(dòng)，平行班的跨班區(qū)域活動(dòng)。這不僅可以擴(kuò)大幼兒的交往范圍，通過(guò)大班幼兒帶著小班弟弟妹妹的活動(dòng)，能力強(qiáng)的幼兒帶著能力弱的幼兒活動(dòng)，還進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感品質(zhì)和交往能力。

例如，我們的大型“親子”游戲活動(dòng)，我們請(qǐng)中大班的幼兒扮演爸爸媽媽?zhuān)“嗟挠變喊缪輰殞殻蟀嗟挠變阂叫“嗾J(rèn)領(lǐng)自己的寶寶，并且在活動(dòng)中一定要看好和照顧好自己的寶寶，別讓寶寶走散。在活動(dòng)中，大班的幼兒要去游樂(lè)場(chǎng)打工賺錢(qián)，于是就帶著自己的寶寶一起去上班，給寶寶帶著水和吃的東西，讓寶寶在一旁等，小班的寶寶特別可愛(ài)，怕自己走丟了，于是就乖乖的在一旁等著爸爸媽媽下班，并且還告訴我們：要等到爸爸媽媽賺完錢(qián)才能出去玩。其實(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是中大班的幼兒還是小班的幼兒，他們都體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂(lè)趣，嘗試了自己扮演角色的喜悅心情。再如，郵局的活動(dòng)，對(duì)于中大班的幼兒來(lái)說(shuō)，郵局在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中并不是很陌生，他們都愿意扮演郵遞員送信，了解郵遞員的工作，每天承擔(dān)起為各班送報(bào)紙的活動(dòng)。但是對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)郵局的認(rèn)識(shí)就有些陌生了，所以，為了培養(yǎng)幼兒之間能主動(dòng)，大膽的交往，我們請(qǐng)中大班的幼兒邀請(qǐng)小班的弟弟妹妹一起參與到我們的郵局活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆觽冇凶约旱氖澜?，?dāng)中大班幼兒給弟弟妹妹講述郵局的故事，弟弟妹妹聽(tīng)得很認(rèn)真；當(dāng)大班的幼兒和弟弟妹妹一起操作材料的時(shí)候，小班的幼兒忘記了自己在其他班，有哥哥姐姐一起陪他們玩，小班的弟弟妹妹變得主動(dòng)和大膽了，也敢于提問(wèn)和表達(dá)了；當(dāng)哥哥姐姐一起帶著弟弟妹妹送信的時(shí)候，小班的弟弟妹妹也有了角色意識(shí)，通過(guò)“大帶小”的活動(dòng)，孩子們不僅結(jié)交了新朋友，交往能力會(huì)隨之不斷地發(fā)展。

每個(gè)班開(kāi)設(shè)的區(qū)域不同，通過(guò)跨班選擇區(qū)域，孩子們不僅開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，最重要的是在活動(dòng)中孩子們學(xué)習(xí)分享與合作。例如，當(dāng)所有的孩子都選擇要去插花的時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)：“那誰(shuí)來(lái)扮演賣(mài)花的服務(wù)員呢？誰(shuí)來(lái)買(mǎi)咱們的花呢？”孩子們開(kāi)始一起商量，最后決定由男孩子來(lái)當(dāng)花店的服務(wù)員，女孩子來(lái)插花。邀請(qǐng)其他班的幼兒和老師來(lái)花店買(mǎi)花。孩子們經(jīng)過(guò)一起協(xié)商，問(wèn)題得到了解決，老師肯定和表?yè)P(yáng)他們的想法，孩子們覺(jué)得自己很棒，增強(qiáng)了自信。雖然有時(shí)候在處理問(wèn)題時(shí)會(huì)有一些小矛盾，但是，在老師的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了合作解決問(wèn)題。說(shuō)明孩子們的交往能力在不斷提升。同時(shí)在花店里扮演角色，進(jìn)行工作體驗(yàn)，通過(guò)跨班選擇區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)了孩子們社會(huì)性的發(fā)展。

三、多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

1.鼓勵(lì)幼兒為主，增強(qiáng)幼兒自信心。例如，鼓勵(lì)幼兒在同伴面前進(jìn)行展示、講述自己的活動(dòng)中的一些收獲和想法，教師從中幫助幼兒總結(jié)提升一些好的經(jīng)驗(yàn)，在下次活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行嘗試。

2.在活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的幼兒，教師要做到肯定與表?yè)P(yáng)。例如，個(gè)別幼兒在與同伴交往策略上與其他小朋友有不同之處，最后，大家能夠一起合作解決問(wèn)題。教師要將這種方法進(jìn)行肯定，讓幼兒認(rèn)可，這一過(guò)程就是幫助幼兒建立自信，分享經(jīng)驗(yàn)。

3.教師請(qǐng)不同年齡班的幼兒坐在一起互相交流。首先，可以讓不同年齡班的幼兒坐在一起交流，例如，在評(píng)價(jià)同伴的作品，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡這幅作品的的什么地方，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，那么相對(duì)于班的幼兒就會(huì)從大班幼兒評(píng)價(jià)作品得過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和感受。其次，是讓同一年齡班的幼兒評(píng)價(jià)自己或同伴的作品，在評(píng)價(jià)過(guò)程中孩子們不僅學(xué)會(huì)互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，而且在同伴面前展示了自己，讓更多的小朋友對(duì)自己有了進(jìn)一步的了解。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)相互交流和提高的過(guò)程。進(jìn)一步講，幼兒能夠大膽站在同伴面前講述自己的想法，這份信心和勇氣是成為幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展過(guò)程。幼兒會(huì)帶著這份自信和勇氣繼續(xù)在生活和活動(dòng)中不斷地發(fā)展。在發(fā)展的過(guò)程中不斷完善自己，讓更多的同伴和老師接納自己。

4.教師要在傾聽(tīng)中等待，做一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)者。在區(qū)域活動(dòng)中作為教師的我們，要隨時(shí)扮演不同的角色來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的需求，從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在活動(dòng)中，出現(xiàn)一個(gè)角色多個(gè)人想扮演，那么老師可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行商量，引導(dǎo)幼兒可以嘗試輪流來(lái)扮演的方法，幫助幼兒和平解決問(wèn)題。本次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以作為為下次活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)等。

總之，通過(guò)日?？绨鄥^(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐研究，跨班區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，激發(fā)幼兒參加跨班區(qū)域活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和同伴互助能力，提高幼兒的能力發(fā)展水平，為幼兒身心的和諧發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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