王麗波

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，形象語言是架起學(xué)生與教師溝通交流的橋梁，也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率的必勝法寶。圍繞形象語言展開探究，主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用形象語言激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 形象語言 邏輯思維 應(yīng)用措施

在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，教師往往會遇到一些現(xiàn)象：學(xué)生不能準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)自己的疑惑。而學(xué)生也會遇到一些問題：教師講解的內(nèi)容自己聽不明白。這些現(xiàn)象或問題出現(xiàn)的原因，就在于語言運(yùn)用的不得當(dāng)。只有準(zhǔn)確運(yùn)用語言，用形象化的語言表達(dá)想法才能避免出現(xiàn)這些問題，才能真正減少師生之間交流的阻礙，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、用形象語言化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體

低年級小學(xué)生的抽象思維能力較弱，形象思維能力較強(qiáng)，他們會認(rèn)知具體的事物，并不能真正掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。所以，教師授課的過程就會因此而變得堅(jiān)信，如果幫助學(xué)生化抽象的知識為具體，讓學(xué)生較容易的接受和理解教師傳遞的信息是當(dāng)務(wù)之急。形象語言可以幫助教師生動形象地解釋抽象的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生將一部分抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的事物，加深學(xué)生的理解和記憶。以簡單的加減法為例。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)都會感到困難，產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師就應(yīng)用形象語言還原學(xué)生的運(yùn)算過程，讓學(xué)生借助實(shí)物完成基礎(chǔ)的運(yùn)算。

例如，加法運(yùn)算“5+6=（）”教師可以用語言描述整個(gè)運(yùn)算過程：有一天媽媽給小紅買了5個(gè)蘋果，而小紅自己還存有6個(gè)蘋果，那么現(xiàn)在小紅總共有多少個(gè)蘋果呢？教師采用形象語言將數(shù)字化為具體的形象，既符合了學(xué)生的生活實(shí)際，又能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生降低計(jì)算的難度，一舉三得。

如“時(shí)、分、秒”的教學(xué)，該教學(xué)內(nèi)容相對抽象，如果教師不能用形象的語言將這部分內(nèi)容展示在學(xué)生面前，就會影響學(xué)生的理解程度與接受程度。所以，教師在展示這部分內(nèi)容時(shí)需要換一種方式。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)語言：“有三個(gè)好兄弟，個(gè)子高矮不同，他們沒有腿，也沒有嘴，但是它們會用自己的身體來告訴我們應(yīng)該在什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候睡覺，什么時(shí)候上學(xué)，那么這三個(gè)兄弟與我們的數(shù)學(xué)有何相關(guān)呢？”在當(dāng)學(xué)生猜對之后，教師可以很自然地引出課題：“今天我們來認(rèn)識鐘面”。這樣的教學(xué)語言又形象，又生動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能將學(xué)生引入到新知識上。

二、用形象語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

形象語言大多生動活潑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分的小學(xué)生只是掌握教材語言，不懂得靈活運(yùn)用和想象。在這種學(xué)習(xí)方式的影響下，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力。因此，教師需要用形象語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為之后的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。教師用形象語言授課，就避免了知識點(diǎn)的簡答疊加，還可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的童趣。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，一部分學(xué)生不明白到底是分子在上還是分母在上，做題時(shí)往往因?yàn)檫@個(gè)原因失分，長此下去就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了。針對這個(gè)情況，教師就要采取措施重新調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師可以用形象的語言講解有關(guān)分子與分母的位置：同學(xué)們，小的時(shí)候經(jīng)常是父親背你們吧，你們看分母背著分子，多像小時(shí)候的你們跟父親啊！這樣一來，學(xué)生就不會再將分母和分子的位置弄錯(cuò)。而且筆者認(rèn)為，教師這樣的講解方式定會讓小學(xué)生終身難忘，也會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動帶來積極的影響。

教師仍要借助形象的語言去創(chuàng)造有利于師生交流、溝通的環(huán)境。因?yàn)樵诹己玫姆諊袑W(xué)生會放松自己緊繃的神經(jīng)，并主動投身到學(xué)習(xí)活動中，逐漸提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在營造師生交流、溝通的環(huán)境中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，因?yàn)楹椭C的氛圍中也會出現(xiàn)一些意外情況。如學(xué)生之間不和，班級氛圍僵化。這些情況會影響到教師的整體教學(xué)進(jìn)步。而能否解決這些問題就要看教師是否有合理的解決問題的方式以及溝通的語言。氛圍的營造可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。所以，教師要在創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之余還需要注意營造，這既是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念與解題技巧，還能為教師鋪平之后的教學(xué)之路，提高教學(xué)效率。

三、用形象語言巧設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師巧設(shè)教學(xué)情境是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一種舉措，此舉可以將實(shí)際生活還原到課堂上，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離。當(dāng)然，教師在巧設(shè)教學(xué)情境的過程中還應(yīng)該注意語言的使用。教師需要用生動形象的語言為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生在相對舒適、愉悅的教學(xué)情境中主動投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中去。通過這種方式既能讓學(xué)生感受到語言的魅力，由被動學(xué)習(xí)過渡到主動學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，教師采用形象語言還能起到言傳身教的作用，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中以及與教師交流的過程中，也會逐漸采用形象語言增進(jìn)同學(xué)友誼以及師生關(guān)系。

四、用形象語言培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

感人心者，莫先于情。語言平平的人是無法引起他人的共鳴的，教學(xué)活動也是這樣。如果數(shù)學(xué)教師語言平平，授課的語言單板、僵化只會讓學(xué)生感到遙不可及，是無法吸引學(xué)生注意力的，更無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師需要格外重視語言的使用，多用形象生動的語言激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生在推理的過程中形成良好的邏輯思維，從而逐漸提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在鋼鐵燃燒的問題上，有一部分學(xué)生不能理解為什么長方形的鋼鐵會燒成正方形的鋼鐵。這時(shí)候教師就需要趁熱打鐵打趣道：“那么你們只認(rèn)為變形金剛會變身，鋼鐵就不會變身了？鋼鐵雖然由長方體變成了正方體但是它的體積是不變的。你們可以在課下用橡皮泥試試，把它捏成長方體，再把它捏成正方體，觀察橡皮泥的重量是否減少了?！边@樣，學(xué)生便會開動腦筋思考，并且動手嘗試，最終形成邏輯思維，提高數(shù)學(xué)能力。

五、用形象的語言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)教師除了要用形象的語言教學(xué)之外，還需要用形象的語言幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)上的信心。教師要善于用形象的語言表揚(yáng)學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的閃光點(diǎn)，又讓學(xué)生明確自身的不足。例如，有的學(xué)生不踏實(shí)，在記憶數(shù)學(xué)概念時(shí)馬虎。那么教師針對這部分學(xué)生就需要委婉地告訴他們數(shù)學(xué)概念的重要性，并鼓勵(lì)他們說：“記憶好的孩子老師喜歡，記憶力不好的但是不斷努力記憶的孩子老師更喜歡”這樣，學(xué)生就會為得到教師的肯定努力記憶數(shù)學(xué)知識。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍需要做一個(gè)細(xì)心的教師。因?yàn)橹挥薪處熂?xì)心才能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的山觀點(diǎn)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，教師也需要及時(shí)給予其肯定，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的人生價(jià)值。這樣，學(xué)生們才能大膽發(fā)言，不怕犯錯(cuò)。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用形象語言化抽象的數(shù)學(xué)知識為具體；激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情；為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。筆者堅(jiān)信，若想讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要充分發(fā)揮形象語言的作用，用形象的語言為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添色彩。

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