尚麗敏 高瑩潔

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，中職師范學(xué)校數(shù)量在不斷減少，而要存活下去，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是關(guān)鍵，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的高低對(duì)中職師范教育預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成有重要影響，因此深入了解當(dāng)前學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，分析影響其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的因素，找到解決策略進(jìn)而培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才是本次研究的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感 維吾爾族學(xué)生 調(diào)查 分析

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是一個(gè)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)的看法和情感，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的高低，直接決定著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入的精力及其學(xué)習(xí)的效果，若學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低的話，不僅僅會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響學(xué)生身心健康的發(fā)展，作為中師學(xué)生，則還影響著學(xué)生今后的人生規(guī)劃、工作投入等方面的問(wèn)題。所以，學(xué)生對(duì)自己本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度才會(huì)使得社會(huì)以及各個(gè)學(xué)校開(kāi)始加以重視。因此，了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，查找影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及動(dòng)力的原因，能幫助我們更好的調(diào)整教育策略，改進(jìn)教育措施，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的你追我趕，創(chuàng)造良好成績(jī)，進(jìn)而獲得滿意的工作。

為完成本次研究，本人特意設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)卷，便于對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行分析，問(wèn)卷的發(fā)放主要采取的是抽樣調(diào)查法，在我校師資班一、二、三年級(jí)分別隨機(jī)抽取兩個(gè)班，對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷和訪談，問(wèn)卷共發(fā)放195份，回收195份，其中有效問(wèn)卷192份。通過(guò)調(diào)查得知，喜愛(ài)本專(zhuān)業(yè)并愿意為之努力學(xué)習(xí)的僅占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的12%，對(duì)專(zhuān)業(yè)持無(wú)所謂態(tài)度學(xué)生則占比達(dá)65%，并且超過(guò)71%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；還有23%的學(xué)生則是家長(zhǎng)要求和縣鄉(xiāng)政策要求不得不來(lái)上學(xué)的，因此這一部分學(xué)生完全對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有概念，畢業(yè)后也不會(huì)從事相關(guān)工作，完全對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，屬于做一天和尚撞一天鐘。因此，總的來(lái)講我校學(xué)生對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感非常低，通過(guò)分析，筆者認(rèn)為主要受到以下幾個(gè)方面因素的影響：

1.家庭因素。通過(guò)問(wèn)卷分析出我校90%以上學(xué)生來(lái)自南疆四地州的鄉(xiāng)村，在進(jìn)入我校學(xué)習(xí)之前，并不了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，包括帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)習(xí)后，還有超過(guò)40%的學(xué)生認(rèn)為幼兒教師工作就是幼兒的保姆，所以導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不足。

2.社會(huì)輿論導(dǎo)向。目前社會(huì)整體對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)不夠，普遍認(rèn)為幼兒教師就是帶著孩子玩的，幼兒教師工作不具有任何技術(shù)含量，對(duì)幼兒教師的尊重與理解不夠，帶有偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生也不能正確看待自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在失落感，不能積極看待自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)。

3.學(xué)生自身素質(zhì)水平限制。報(bào)考我校的學(xué)生雖然均為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，但大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有考上高中，其他各方面條件也不足以考取其他院校的學(xué)生，才會(huì)進(jìn)入我校學(xué)習(xí)，所以大部分學(xué)生無(wú)論在漢語(yǔ)交流還是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面都比較差，且因此學(xué)習(xí)自信心不足或?qū)W(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何認(rèn)同感。

4.社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀。自南疆四地州開(kāi)始全面普及農(nóng)村“雙語(yǔ)”幼兒園以來(lái)，國(guó)家每年都會(huì)面向社會(huì)公開(kāi)招聘超過(guò)九百人次以上的幼兒園“雙語(yǔ)”教師，2010年以前因?yàn)檎锌家筝^低且基本屬于本地招考，所以中專(zhuān)幼師畢業(yè)的學(xué)生還基本能夠找到自己較為滿意的工作。但自2010年以后，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力增加，“雙語(yǔ)”幼兒教師的招聘要求也不斷提高，達(dá)到必須是大專(zhuān)以上師范類(lèi)院校畢業(yè)才有考試資格，而我校中專(zhuān)幼師畢業(yè)生是唯一擁有考試資格的中專(zhuān)畢業(yè)生，因此對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不斷變多、變強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重自信心不足，對(duì)學(xué)業(yè)也早早放棄。

5.學(xué)校管理因素。長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)榭紤]到我校超過(guò)95%的學(xué)生均為民考民學(xué)生，漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此對(duì)于其以第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程的要求一低再低，總體來(lái)講我校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面的要求一直不夠嚴(yán)格，這就直接導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生存在一種心理，既無(wú)論我學(xué)與不學(xué)，成績(jī)好與不好，都不會(huì)影響我順利畢業(yè)，至于畢業(yè)后能否找到工作，因?yàn)閷W(xué)生缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，因而并不在其考慮范圍內(nèi)。因此我校長(zhǎng)期以來(lái)一直學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不良。

6.課程設(shè)置問(wèn)題。我校因?yàn)榕囵B(yǎng)的主要是本地“雙語(yǔ)”幼兒園教師，因此招收的基本為少數(shù)民族學(xué)生，因此在課程開(kāi)設(shè)上以其他同類(lèi)學(xué)校有所不同。因?yàn)橹新殠煼稕](méi)有預(yù)科，所以我校需在中職三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)即開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課、理論課和大量的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，同時(shí)還要拿出近一半時(shí)間來(lái)完成學(xué)生的漢語(yǔ)技能培訓(xùn)，這無(wú)疑大量減少了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，在尋找工作時(shí)面臨專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不過(guò)關(guān)的困境。

7.教師因素。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面起著重要作用。我校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的是幼師專(zhuān)業(yè)，但一半時(shí)間實(shí)在漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)設(shè)的鋼琴、舞蹈、繪畫(huà)等技能課又是通過(guò)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)完成教學(xué)的，這兩類(lèi)教師雖然在各自的課程教學(xué)方面都很優(yōu)秀，但都對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不甚了解，完全不熟悉幼兒園的教學(xué)要求，因此經(jīng)常導(dǎo)致所教授的內(nèi)容無(wú)法與幼兒教育相銜接。另外，我校教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師均完全使用漢語(yǔ)授課，對(duì)相當(dāng)一部分漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講與聽(tīng)天書(shū)無(wú)異，對(duì)教師教授內(nèi)容的不理解也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷降低。此外，部分教師觀念陳舊，認(rèn)為來(lái)我校讀書(shū)的學(xué)生都是沒(méi)有其他學(xué)校接受的所謂差生，因此不能從內(nèi)心真正接納學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生不論上下課都感受不到教師的熱情，這也會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的看法。

針對(duì)以上分析結(jié)果，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感：

1.開(kāi)展職業(yè)認(rèn)同教育。新生入學(xué)后采用多種形式讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)教育，包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、人才需求動(dòng)態(tài)、行業(yè)的發(fā)展前景等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而能合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

2.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。不斷加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)文化知識(shí)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。增加教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，讓更多教師了解學(xué)前教育，了解本地幼兒教育現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合所教授課程進(jìn)行更加合理的教育和引導(dǎo)。

3.提高學(xué)生漢語(yǔ)水平。將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的日常生活及教學(xué)中，創(chuàng)造讓學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的漢語(yǔ)言環(huán)境，這樣可以有效的迅速提高學(xué)生的漢語(yǔ)交流及理解能力，從而達(dá)到增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的效果。

目前新疆乃至全國(guó)都高度重視并普及幼兒園教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有很好的發(fā)展前景，因此這也是我等學(xué)前教育院校發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，但只有提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高學(xué)校的教育質(zhì)量，在社會(huì)的發(fā)展中立有一席之地。

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