王曉紅

摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求，適當(dāng)補(bǔ)充民間鄉(xiāng)土文化資源，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的地方民族特色，讓學(xué)生得以接觸不同地域的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，自然環(huán)境，風(fēng)土人情，從而培養(yǎng)多元化人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。美術(shù)教師應(yīng)以自然為師、以藝術(shù)采風(fēng)為手段、以影視圖像為形式、以藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)為載體，利用身邊地域環(huán)境與豐富的社會(huì)資源，給美術(shù)教育提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)新天地，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)傳承美術(shù)精髓、懂得繪畫意境的創(chuàng)新、學(xué)會(huì)色彩的演繹。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 鄉(xiāng)土文化資源 藝術(shù)采風(fēng) 創(chuàng)新 創(chuàng)造能力

雕塑家羅丹說(shuō)：“在藝者的眼中，一切都是美的，因?yàn)樗J利慧眼，注視到一切眾生萬(wàn)物之核心?！比缒芫癜l(fā)其品性，就是透入外形觸及內(nèi)在的“真”，此真也就是“美”。美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的一種熏陶和培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察、體驗(yàn)、研究、分析、選擇、加工、提煉生活素材，塑造藝術(shù)形象的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這就決定了“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該視為一種文化學(xué)習(xí)?！笨梢哉f(shuō)，美術(shù)教育的過(guò)程，就是教師利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力的過(guò)程，更是塑造孩子們思想情操的過(guò)程。這就要求美術(shù)教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，才能達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力的目的。欣喜的是，我國(guó)自改革開放以來(lái)，美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，美術(shù)教材也極大豐富，不僅全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括了美術(shù)概念的各個(gè)方面，各地方為了不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求，又針對(duì)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材，民族、民間、鄉(xiāng)土文化資源成了學(xué)校美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要內(nèi)容，因之立足于本土文化資源，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的地方民族特色，讓學(xué)生得以接觸不同地域的美術(shù)文化，了解當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史，自然環(huán)境、風(fēng)土人情，從而培養(yǎng)多元化人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。有鑒于此，在初中美術(shù)課程的教育與教學(xué)活動(dòng)中，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，這也就成了美術(shù)課發(fā)展趨勢(shì)之必然，對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，既是提升自我的理論與素養(yǎng)的良機(jī)，也成為一種考驗(yàn)自身創(chuàng)造力與教學(xué)能力的新挑戰(zhàn)。

那么，如何識(shí)別并及時(shí)把民間鄉(xiāng)土美術(shù)文化資源加工轉(zhuǎn)化為初中美術(shù)文化教育課程呢？如何讓學(xué)生們接受與不抵觸帶有濃郁鄉(xiāng)土特色的美術(shù)資源呢？這是我們每個(gè)美術(shù)教師應(yīng)該且必須關(guān)注的問題。要知道，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和創(chuàng)造絕非無(wú)中生有，而是以一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為前提的。所以，當(dāng)今時(shí)代的美術(shù)教師，不僅僅要做新課程的實(shí)施者，更要帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的引領(lǐng)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。“凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的課程，一律到現(xiàn)場(chǎng)去，盡可能把課程搬出教室，走進(jìn)社會(huì)?！?，有感于此，結(jié)合我在中學(xué)美術(shù)教育與教研工作中采取的一些方法和措施，我認(rèn)為，美術(shù)教師可以側(cè)重進(jìn)行以下四種教學(xué)實(shí)踐方式，來(lái)完善與創(chuàng)新自身的教學(xué)活動(dòng)與方法，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.學(xué)會(huì)以“自然”為師。楊絳曾翻譯英國(guó)詩(shī)人蘭德的詩(shī)《生與死》：“我熱愛大自然，其次是藝術(shù)，我雙手烤著生命之火取暖，火萎了，我也準(zhǔn)備走了。”可以說(shuō)，自然與藝術(shù)原本是人類靈性中孿生的兩面。在美術(shù)教育中，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞自然風(fēng)光之美；走入社會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，體味人性之美；進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，感悟藝術(shù)之美。這些體驗(yàn)，更有利于學(xué)生在真實(shí)情景中感知對(duì)象，發(fā)現(xiàn)并利用資源，凡是能在生活、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的課程，一律到現(xiàn)場(chǎng)去，盡可能把課程搬出教室，走進(jìn)社會(huì)。這不僅是美術(shù)創(chuàng)造的靈感基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

2.采取以“藝術(shù)采風(fēng)”為手段。運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)訪談、實(shí)地搜集美術(shù)資料等形式，讓學(xué)生感受風(fēng)土人情、文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生考察、研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣?？梢越M織學(xué)生以生態(tài)游的方式，把美術(shù)課堂移到野外，在游玩中觀察感受景觀、人文之美、拓寬其視野，提升其感悟程度。嘗試?yán)卯?dāng)?shù)氐纳a(chǎn)工具及民間器具（草編竹編等）等給同學(xué)以啟發(fā)和靈感，并要求學(xué)生寫生和記日記，把親身體會(huì)寫下來(lái)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問題能力。

3.實(shí)現(xiàn)以“影視圖像”為主要形式。圖片與影像的直白感染力，不容小覷。便于激發(fā)起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引起學(xué)生的共鳴與感觸。運(yùn)用拍攝錄像、照片搜集和整理人文景觀中的鄉(xiāng)土美術(shù)資料，結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)教材，通過(guò)放映錄像、圖片展示、教學(xué)課件、多媒體電腦圖形設(shè)計(jì)、文字資料介紹等方式向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)傳承與發(fā)展，一方面體會(huì)古典藝術(shù)的美，另一方面思考如何將鄉(xiāng)土藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合，更好地服務(wù)于當(dāng)代生活，觸動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造興趣與靈感，從而創(chuàng)造出大量有意義的作品。

4.注重以“藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)”為載體。把鄉(xiāng)土美術(shù)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開展形式豐富的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如“鄉(xiāng)土景觀風(fēng)景寫生作品展”“攝影作品展”“家鄉(xiāng)美書畫展”等，還可以與其他學(xué)科聯(lián)系共同開展校園文化活動(dòng)。如與歷史和地理學(xué)科結(jié)合實(shí)地考察采集資料，與語(yǔ)文課結(jié)合采風(fēng)后進(jìn)行演講比賽、征文比賽等，與音樂課相互呼應(yīng)，通過(guò)與初中各學(xué)科間資源整合與互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美素質(zhì)，完善學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，使其有很大的進(jìn)步與提升。

綜上所述，如果能利用身邊地域環(huán)境與豐富的社會(huì)資源，給美術(shù)教育提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)新天地，何樂而不為呢！所以我說(shuō)，一個(gè)勤于思考、善于創(chuàng)造、精于表現(xiàn)的教師，不僅僅是教育者，更是創(chuàng)造者，唯有這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育發(fā)展要求，培養(yǎng)出富有鑒賞力與創(chuàng)造性的人才。結(jié)合上述的教學(xué)感觸，我經(jīng)過(guò)多年教學(xué)研究與藝術(shù)實(shí)踐，數(shù)次成功地組織了“美在校園創(chuàng)意時(shí)裝大賽”。指導(dǎo)同學(xué)們利用周邊自然資源和廢舊材料，精心設(shè)計(jì)制作并成功演繹了一場(chǎng)場(chǎng)時(shí)裝秀。那些司空見慣、不以為奇的麻編織袋、玉米葉、玉米粒都成了學(xué)生們藝術(shù)創(chuàng)作的材料，就連生活中無(wú)處不在的方便袋、臺(tái)布、報(bào)紙、光碟也化腐朽為神奇，成了孩子們的演示道具。自然界中的云、葉、鳥、樹等化作了美化服裝的圖案，古樸絢麗的色彩更增添了服裝樸實(shí)無(wú)華的自然氣息。一件件別具一格、個(gè)性十足的服裝作品脫穎而出，加之返璞歸真的頭飾（玉米粒、樹葉），更給表演增添了原始、自然、粗獷的美感。學(xué)生們帶著青春的夢(mèng)幻和對(duì)自然的呼喚，走進(jìn)了久遠(yuǎn)的《玉米時(shí)代》，淋漓盡致地演繹著他們的藝術(shù)創(chuàng)造與追求，在學(xué)生們的靈感得到釋放與展現(xiàn)的同時(shí)，活動(dòng)也獲得廣大師生的一致好評(píng)。

美術(shù)教育的無(wú)盡資源就在身邊，作為教師的我們應(yīng)學(xué)會(huì)利用身邊地域環(huán)境與豐富的社會(huì)資源，巧妙借鑒與有機(jī)傳承，給美術(shù)教育提供一個(gè)廣闊的創(chuàng)新天地！營(yíng)造一個(gè)適合初中學(xué)生們自由發(fā)揮想象的魅力空間，放飛學(xué)生們的希望與夢(mèng)想，讓學(xué)生們擁有一顆擅傳承、懂創(chuàng)新、會(huì)演繹色彩的心，他們將會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)美好的未來(lái)！

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