范敏

摘 要：新課程改革給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合全面地發(fā)展，教師就要適應(yīng)課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維的渠道，數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題更是這種思維能力的有效應(yīng)用，隨著新課程改革的發(fā)展，很多數(shù)學(xué)教師還是難以適應(yīng)新教材的編排，大部分覺(jué)得新教材的知識(shí)比較零散，沒(méi)有形成系統(tǒng)的完整的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)素質(zhì)

新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師可以自然而然地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生按照教師的思路一步一步探索問(wèn)題，收獲知識(shí)，而新課程“以生為本”的教學(xué)理念卻讓大部分的教師手足無(wú)措，如何讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)就成為令眾多教師頭疼的問(wèn)題。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，筆者覺(jué)得要保證課堂的教學(xué)效果，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

就以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“周長(zhǎng)”這一節(jié)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師先為學(xué)生介紹周長(zhǎng)的定義，介紹周長(zhǎng)的計(jì)算方法，然后再讓學(xué)生做練習(xí)題，這樣一系列的教學(xué)過(guò)程雖然流暢，但是卻不利于學(xué)生思維的發(fā)展，他們沒(méi)有想象與思考的空間；而教師若是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生首先以小組的形式描繪出一個(gè)物體的輪廓，然后教師為學(xué)生介紹周長(zhǎng)的釋義，讓學(xué)生首先感性地認(rèn)識(shí)并理解，接下來(lái)再讓學(xué)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的內(nèi)涵，了解圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，最后學(xué)生就會(huì)在探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在思考中發(fā)展思維。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要跟隨新課程改革的步伐，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自己的能力，不斷豐富自身的專業(yè)素質(zhì)，從而在課堂教學(xué)中可以如魚得水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合新教材的變化，創(chuàng)新教學(xué)形式

新教材的變化為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了很多新鮮的元素，而小學(xué)生正處于對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的階段，因此，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合新教材的變化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，教學(xué)“平行與相交”這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的平行與相交的例子，平行的有雙杠、一條馬路的兩邊、大橋的橋墩等，相交的有鐘表的時(shí)針與分針、剪刀、打開的指甲刀等。在學(xué)生看到這些熟悉的事物后，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)瞬間高漲，教師便可以趁機(jī)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們想象出更多的平行與相交的例子，并總結(jié)相交與平行的特征，從而使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中自主地思考學(xué)習(xí)，既有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

因此，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于世界的認(rèn)知有限，需要教師的不斷指導(dǎo)與引導(dǎo)，而新課程改革使得教師從傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，取代滿堂灌的教學(xué)方式，從而使學(xué)生的能力得以發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)和諧愉快的過(guò)程，而小學(xué)生的想法很簡(jiǎn)單，只要他們能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們就會(huì)全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，因此，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到成就感；其次教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，提高能力；最后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，盡量做到“多鼓勵(lì)，多肯定，不批評(píng)”，從而使學(xué)生充滿信心地去學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“圖形的對(duì)稱”這一節(jié)，并讓學(xué)生找出生活中的對(duì)稱圖形，在思考與討論中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)越來(lái)越深入，從而使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，教師就可以總結(jié)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)不太好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)與肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極動(dòng)腦發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并使其從小養(yǎng)成勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來(lái)了嶄新的生機(jī)與活力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在新課改的教學(xué)理念下，重視引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)散思維，提高學(xué)生的能力，從而使他們得到全面的發(fā)展。

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編輯 王潔瓊