李春燕

[摘要]針對中職電子專業(yè)學生學習興趣缺失，學習效率低下的現狀，探討促進中職電子專業(yè)學生技能學習的有效策略，為中職教育提供參考。

[關鍵詞]信息技術促進電子專業(yè)有效性

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240126

目前調查發(fā)現，大部分中職電子專業(yè)學生的基礎較差，學習動機缺失，對于專業(yè)理論和技術的學習興趣不高，學習效率低下。為改變這一狀況，有必要采取新的教學方法激發(fā)學生學習的積極性，促進學生的有效學習。

一、培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣

學校要分析學生的學習和心理特點，培養(yǎng)學生學習專業(yè)的興趣，增加主動學習的正能量。比如說，電子實訓先從基本元器件識別開始進行，之后再訓練學生電子元件焊接的技術，再到電子產品裝配、調試。電子產品裝配訓練常見項目有電子貓眼、電子門鈴、迎賓器、半導體收音機、電視機等。從最簡單的電子貓眼開始，手把手教學生組裝，必須做到學生成功率100%，讓學生有成就感，從而對電子專業(yè)產生興趣。每完成一個電子產品都讓學生作些思考，總結訓練得失，提高學生電子組裝技巧。學生經過一系列規(guī)范的技能訓練，學習興趣提升，實踐動手能力也必將獲得極大的提高。

二、在教學中設計微課

在設計微課的時候教師要根據學習內容不同選擇插入的對象。要營造一個良好的學習氛圍，改變學生就業(yè)的觀念，使學生在學習的過程中找到創(chuàng)業(yè)的自信，提高競爭精神和競爭意識。由于移動平臺的限制，電子中專學生的教學內容不適合設計得太冗長，應短小并且濃縮大大的精華，教學最好控制在10-20分鐘，這樣可以保證學生的注意力高度集中并且獲得較好的學習效率。教學的內容還需要與實際相結合，可以讓學生更好地理解。適當地增加一些階段性的知識以及實踐能力測試，來測試學生在這一階段下的學習狀況如何。其次，教學之間的整體性要好，不要有太強的鏈接性，這樣以便于學生的階段性學習也可以跟得上。最后要采取多元化的教學評價制度。我們不可以僅僅只依靠成績去衡量一個學生，必須通過其學習能力綜合評價學生的綜合水平，這樣的評價才可以對每一個學生做到公平公正。

三、引導學生進行移動學習

如今的經濟發(fā)展水平不斷的提高，手機也成了當代每個大學生必備的工具。大學生普遍都有一款智能手機，但是很多人卻利用手機荒廢學業(yè)，所以我們才需要普及推廣利用移動平臺去學習知識。移動學習是不論學習者身在何處、什么時間都可以自由的學習，并且移動學習還可以很好地讓師生之間有益地溝通，學生在學習的過程中如果有不理解的地方可以隨時請教老師。移動學習具有以下幾個特點：第一，移動學習能夠隨時隨地地進行，不受條件的束縛。移動學習打破了傳統(tǒng)的空間上的限制，不僅僅把學習局限于教室、圖書館、電腦等，即使是在乘坐公交車的空隙里也可以進行學習，彌補傳統(tǒng)學習方式在空間上的局限性。第二，可以充分利用閑暇時間，在自己興趣最濃厚的時候學習，提高學習的效率。移動學習不受時間上的限制，學生可以根據自身的情況，把握自己最想要學習的狀態(tài)，可以使自己在學習狀態(tài)最好的時候投入到學習當中，這相比以往的學習方式來說，學習效率會得到極大的提高。學習是不可能一直保持著高效的狀態(tài)的，所以利用移動學習可以使我們更合理地利用時間，勞逸結合。以微信為例，其具有可以發(fā)送視頻、短信等多種功能，將這些多功能應用到學習當中，可以使學習者在任何時間、地點都能根據自己的情況，下載電子專業(yè)學習的視頻和音頻來學習。這樣就可以合理地分配利用時間，使學習效率得到提高。

[參考文獻]

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.

[2]劉軍.淺析信息技術環(huán)境下促進中職電子專業(yè)學生有效學習研究[J].教育科學，2014（1）.

（責任編輯韋淑紅）