展序

[摘要]普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校因措施不力、重視不夠等多種原因，普通話教學(xué)距新課標(biāo)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。提高和加大農(nóng)村學(xué)校普通話教學(xué)的力度，已到了刻不容緩、勢(shì)在必行的地步。

[關(guān)鍵詞]普通話進(jìn)課堂制約原因分析緊扣“主陣地”擴(kuò)大“言語圈”

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240091

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視。筆者在農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在口語表達(dá)尤其是普通話口語表達(dá)方面，與城市學(xué)生水平差距較大。現(xiàn)代社會(huì)注重交際，電腦的普及本就限制了很多學(xué)生的溝通表達(dá)能力提高，如果再不重視普通話教學(xué)，農(nóng)村學(xué)生的溝通交際能力將越來越弱。當(dāng)前，部分農(nóng)村學(xué)校因措施不力、重視不夠等多種原因，普通話教學(xué)距新課標(biāo)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。提高和加大農(nóng)村學(xué)校普通話教學(xué)的力度，已到了刻不容緩、勢(shì)在必行的地步。

一、制約農(nóng)村學(xué)?！捌胀ㄔ掃M(jìn)校園”的原因分析

1.思想認(rèn)識(shí)不高

一些農(nóng)村學(xué)校教師在教學(xué)中習(xí)慣使用方言，有部分教師認(rèn)為普通話教學(xué)只是語文課的職責(zé)，自己學(xué)不學(xué)普通話沒必要，課堂用不用普通話更無所謂，關(guān)鍵是講課精彩就行。這樣的課堂或許教學(xué)效果不錯(cuò)，但影響學(xué)生使用普通話的熱情。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的教育大背景下，成績(jī)掛帥，不能直接在中考高考體現(xiàn)效果的普通話教學(xué)被放到一個(gè)可有可無的地位。大多數(shù)學(xué)校對(duì)普通話的推廣僅限于喊喊口號(hào)，缺乏監(jiān)督機(jī)制，更沒有考核和獎(jiǎng)懲制度。農(nóng)村中小學(xué)教師只重視課本知識(shí)的傳授，忽略推廣普通話的重要性，是目前農(nóng)村“普通話進(jìn)校園”活動(dòng)往往流于形式的關(guān)鍵。

2.使用氛圍不濃

語言是一門鮮活的藝術(shù)，它需要一定的使用環(huán)境和廣泛的交流對(duì)象，也就是我們所謂的語境。但是，大部分家庭意識(shí)不到普通話教學(xué)的重要性，對(duì)孩子的要求也就是僅僅限于成績(jī)分?jǐn)?shù)。還有部分農(nóng)村父母在外打工的子女留守家庭，孩子的生活學(xué)習(xí)都由老一輩照顧。很多農(nóng)村老年人一輩子只接觸過方言，根本不知道普通話為何物，又何談使用呢？教育的最基本陣地永遠(yuǎn)是在家庭，家庭缺乏普通話使用語境，在農(nóng)村推廣普通話也不過是空中樓閣。

3.教師素質(zhì)不強(qiáng)

由于受方言的影響和語言表達(dá)的習(xí)慣性，有的教師就算取得了普通話合格證，靠的也是死記硬背，鸚鵡學(xué)舌勉強(qiáng)通過測(cè)試。早期普通話測(cè)試不規(guī)范，做不到人機(jī)對(duì)話測(cè)試，還存在打“人情分”的情況。相當(dāng)數(shù)量的教師根本不會(huì)用普通話授課，俗語和地方口語充斥課堂。即使是部分教師上的示范課，普通話水平也達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。普通話很難在教學(xué)中真正落實(shí)，“以己昏昏”，又怎能“使人昭昭”？

首先，我們不能忽略和放松學(xué)校教育。要真正對(duì)普通話教學(xué)方面重視起來，應(yīng)定期組織面向教師，特別是中老年教師的普通話培訓(xùn)。培訓(xùn)不要僅僅局限于課堂講座，南方的教師可以組織到北方方言區(qū)的一些地方交流、旅行，在流利使用中掌握，還可以搞反向“青藍(lán)工程”。老教師和年輕教師結(jié)對(duì)，老教師向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)可以多向年輕人請(qǐng)教普通話，提倡多用普通話交流，做到真正的互幫互助，共同進(jìn)步。當(dāng)然，永遠(yuǎn)不要忘記學(xué)生是學(xué)習(xí)普通話的主力軍，我們要提倡甚至是規(guī)定中小學(xué)生在校期間講普通話。而興趣是最好的老師，學(xué)校可以多開展一些演講朗誦比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，要擴(kuò)大“言語圈”，以社會(huì)化推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校“普通話進(jìn)校園”。扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村學(xué)?！捌胀ㄔ掃M(jìn)校園”，不僅僅局限在學(xué)校范圍內(nèi)，必須走向社會(huì)、走向家庭。在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師甚至一些剛從學(xué)校畢業(yè)回來的教師，上課時(shí)全都講本地話。更讓人難以置信的是，好多教學(xué)點(diǎn)都忽視了低年級(jí)漢語拼音教學(xué)的重要性，造成惡性循環(huán)。調(diào)查顯示，漢語拼音掌握不好的人，要說好普通話比登天還難。不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子放學(xué)回家讀書正確與否也從不關(guān)心，個(gè)別家長(zhǎng)甚至還將個(gè)人掌握的語音定為標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)怪和誤導(dǎo)孩子，鬧出不少笑話。對(duì)此，我們可以“教教家長(zhǎng)普通話”，除充分利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳授普通話外，還應(yīng)在學(xué)生中開展“我教爸爸、媽媽普通話”的活動(dòng)。平時(shí)可以讓學(xué)生回家先跟自己的父母說說禮貌用語，如“爸爸（媽媽）您好（早）！”之類的簡(jiǎn)單口語訓(xùn)練；接著讓學(xué)生把當(dāng)天所教的課文讀給父母聽，然后由父母再讀給孩子聽，雙方通過對(duì)比交流，找出差距，相互糾正。如有難讀或讀不準(zhǔn)的字，由學(xué)生到學(xué)校向教師請(qǐng)教；最后，讓學(xué)生盡量用普通話與父母交流，讓普通話真正走進(jìn)學(xué)生的家庭。此外，還應(yīng)充分利用一些節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加，通過聽、說、讀、演等方式的訓(xùn)練來促進(jìn)“普通話進(jìn)校園”。

總而言之，筆者相信在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，我們農(nóng)村的孩子一定可以使用流利的普通話進(jìn)行無障礙交流，與城市的孩子一起，為祖國更美好的明天而努力！

（責(zé)任編輯斯陌）