黃日縣

[摘要]加強(qiáng)改變山區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)和面貌是涉及山區(qū)群眾切身利益，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)公民整體素質(zhì)的大事。結(jié)合其本校實(shí)際從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)研究、重視常規(guī)管理、重視對(duì)“學(xué)困生”非智力因素培養(yǎng)四個(gè)方面淺論如何提高山區(qū)薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]薄弱學(xué)校提高質(zhì)量學(xué)困生

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）240004

薄弱學(xué)校是實(shí)施九年制義務(wù)教育、全面落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，人們對(duì)薄弱小學(xué)和薄弱初中的總稱，是近幾年基礎(chǔ)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。薄弱學(xué)校的產(chǎn)生有著較為深刻的歷史原因和社會(huì)原因，長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史以及山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等，我們山區(qū)在辦學(xué)過(guò)程中仍越來(lái)越突出地存在一些薄弱學(xué)校。主要表現(xiàn)在這些學(xué)校辦學(xué)條件較差、管理水平不高、師資力量薄弱、教育質(zhì)量低、社會(huì)信譽(yù)不良。這些薄弱學(xué)校的存在，不僅難以保證素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于基礎(chǔ)教育整體水平的提高，也在一定程度上制約了社會(huì)主義現(xiàn)代化與和諧社會(huì)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

加強(qiáng)山區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)，改變山區(qū)薄弱學(xué)校面貌是涉及千家萬(wàn)戶人民群眾切身利益的大事，也是關(guān)系到我國(guó)未來(lái)公民整體素質(zhì)的大事。在薄弱學(xué)校的建設(shè)與轉(zhuǎn)變過(guò)程中，主要依靠?jī)蓚€(gè)方面的力量。一是政府及其教育主管部門(mén)給予財(cái)力、師資、物力及辦學(xué)政策上的支持。二是學(xué)校自身團(tuán)結(jié)奮斗、自力更生、不懈努力。其中政府加大對(duì)薄弱學(xué)校的投入，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師力量，幫助改善辦學(xué)條件等起著至關(guān)重要的作用，是辦好薄弱學(xué)校的前提條件。但辦好薄弱學(xué)校從根本上講必須要靠學(xué)校自身的艱苦努力。學(xué)校自身的努力，在轉(zhuǎn)變教育觀念、內(nèi)部管理機(jī)制、教育教學(xué)方式和效果等方面起著實(shí)際有效的作用。沒(méi)有自身的艱苦奮斗、努力拼搏，薄弱學(xué)校是很難建設(shè)好的。因此，我認(rèn)為：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是改變山區(qū)薄弱學(xué)校面貌的根本，是山區(qū)薄弱學(xué)校走出困境的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)校管理，全面提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，才能提高薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是山區(qū)薄弱學(xué)校走出困境的關(guān)鍵

薄弱學(xué)校底子薄、設(shè)施差、管理難度大，不像一些名校，每一項(xiàng)制度都可以與金錢(qián)掛鉤，把經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)放在第一位。而薄弱學(xué)校更多的是以人為本，以教師為重，以德治校，必須充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性和工作積極性。教師對(duì)于一所學(xué)校特別是一些山區(qū)薄弱學(xué)校的重要性是不言而喻的。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生而言，給予他們?nèi)松砷L(zhǎng)最深刻的不是豪華的教學(xué)設(shè)施或其他方面，而是教師，是教師的人格、學(xué)識(shí)和價(jià)值觀。作為山區(qū)薄弱學(xué)校的校長(zhǎng)，要明白建設(shè)好薄弱學(xué)校首要的是建設(shè)好教師，發(fā)展好教師，因?yàn)閷W(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)都是靠校長(zhǎng)與教師的共同努力才能完成，而關(guān)鍵是要靠教師。胡錦濤總書(shū)記在“8·31”講話中指出：“教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。”

（一）加強(qiáng)山區(qū)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)困難很大

山區(qū)薄弱學(xué)校師資力量薄弱，是一個(gè)很難解決的問(wèn)題?？偟恼f(shuō)來(lái)，加強(qiáng)山區(qū)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下幾方面的困難。

1.教育投入嚴(yán)重不足

山區(qū)薄弱學(xué)校設(shè)施相對(duì)陳舊，校園環(huán)境與其他名校相差較大。筆者目前任職的百色市第四中學(xué)由于地處城郊結(jié)合部，多年來(lái)，政府把我校歸為城市學(xué)校，而政府投入大多投進(jìn)城內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)校和窗口學(xué)校，我校成了一所名副其實(shí)的被邊緣化和被遺忘的學(xué)校。跟同類的城市學(xué)校相比，我校底子薄、無(wú)資金投入，因此，校園建設(shè)舉步維艱，基礎(chǔ)建設(shè)非常薄弱，改善教師工作環(huán)境十分困難。

2.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，骨干教師流失嚴(yán)重、補(bǔ)充困難

由于城鄉(xiāng)教師經(jīng)濟(jì)收入水平的差距拉大，生活條件較懸殊，造成教師頻繁流動(dòng)，薄弱學(xué)校向名校流動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的向縣城流動(dòng)，堵不得，留不住。使得薄弱學(xué)校教師嚴(yán)重缺編，臨時(shí)調(diào)入教師困難，如我校在一年之內(nèi)就外調(diào)了6名教師，而又沒(méi)有得到及時(shí)的補(bǔ)充，沒(méi)有辦法只有將就，教化學(xué)的教數(shù)學(xué)，教歷史的也教政治，使得薄弱學(xué)校教師學(xué)非所教的問(wèn)題非常突出，薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊之中。

3.教師缺乏成就感

薄弱學(xué)校生源素質(zhì)本來(lái)就差，就讀的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“低人一等”的心理。如我校的生源一部分是來(lái)自周邊農(nóng)村，一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還有一部分是進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子弟。好的學(xué)生都到城內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)校、窗口學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生大都經(jīng)過(guò)城內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校淘汰才來(lái)的。由于這類學(xué)生基礎(chǔ)差、閱讀量少、知識(shí)面窄，三年下來(lái)基本上除了課本還是課本，這樣的基礎(chǔ)，這樣的閱讀量和這樣的水平，很難適應(yīng)現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科的素質(zhì)考試。學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，教師必須花更多的精力才使其有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。這些消極因素使學(xué)校辦學(xué)更加困難，學(xué)生不安心學(xué)，教師也難以安心教，學(xué)生成績(jī)差，升學(xué)率低，教師也沒(méi)有成就感，個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)不了，整天生活在灰色低調(diào)之中。

4.教育評(píng)估不科學(xué)不公正

政府及教育主管部門(mén)在對(duì)待教育評(píng)估的公正公平上調(diào)子高空話多，根本很少花精力想辦法真實(shí)地、客觀地、科學(xué)地去評(píng)估一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，往往是不分類別不分檔次的，一個(gè)個(gè)按升學(xué)考試成績(jī)把所有的學(xué)校一路縱隊(duì)排列起來(lái)。位次就是學(xué)校的形象，位次就是學(xué)校的質(zhì)量，位次就是學(xué)校的聲譽(yù)，而這恰恰是不公平不公正的。

5.部分教師師德意識(shí)淡薄，知識(shí)老化

山區(qū)薄弱學(xué)校教師普遍待遇低，學(xué)校生活環(huán)境、教學(xué)條件差等多方面原因，造成部分教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)道德意識(shí)淡漠。這有客觀因素，但也有教師思想上的問(wèn)題，由于學(xué)習(xí)和自身教育不夠，職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律欠佳，敬業(yè)精神不足，育人思想出現(xiàn)偏差，不能樹(shù)立正確的教師觀、人生觀、人才觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致工作積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，出現(xiàn)“出工不出力”“上崗不盡崗”“位到心不到”的不良現(xiàn)象。教師在校所學(xué)的知識(shí)已陳舊化，這些年來(lái)，盡管政府不斷加大對(duì)教師的各種培訓(xùn)，但毋庸諱言，一些培訓(xùn)流于形式，脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性，在實(shí)際操作中難以應(yīng)用；一些培訓(xùn)沒(méi)有引進(jìn)嚴(yán)格的考核機(jī)制，導(dǎo)致教師不重視；另外教師對(duì)培訓(xùn)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與重視，得過(guò)且過(guò)。這幾方面導(dǎo)致教師知識(shí)老化，跟不上時(shí)代要求。

（二）加強(qiáng)山區(qū)薄弱學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)看法

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，在各自的崗位上承擔(dān)著教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的責(zé)任，他們都是學(xué)校的管理者。在某種意義上，教師的精神面貌、敬業(yè)程度決定了學(xué)校的辦學(xué)水平，薄弱學(xué)校更應(yīng)當(dāng)重視“以人為中心”的人本原則，千方百計(jì)去喚醒教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作熱情。教師是學(xué)校教育質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，學(xué)校的各項(xiàng)工作都必須依靠教職工的全力支持才能取得成效。

1.扎扎實(shí)實(shí)深抓教師的思想政治教育工作

教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是山區(qū)薄弱學(xué)校走出困境的根本問(wèn)題。而做好教師思想工作，則是教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，必須充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師思想政治工作對(duì)建設(shè)好山區(qū)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍的重要性和必要性。經(jīng)過(guò)改革大潮的洗滌，人們的思維不再是沿著一個(gè)軌道前進(jìn)，思想和意識(shí)領(lǐng)域呈現(xiàn)出多樣化、多元化、復(fù)雜化。由于“拜金主義”“個(gè)人主義”“唯經(jīng)濟(jì)論”等不正之風(fēng)的影響，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)沖擊，部分教師的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生傾斜，各種思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題不同程度地暴露出來(lái)，不能正確處理政治與業(yè)務(wù)、教書(shū)與育人的關(guān)系。這在山區(qū)薄弱學(xué)校比較突出，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)面影響極大。因此，要建設(shè)好山區(qū)薄弱學(xué)校的教師隊(duì)伍，必須要理直氣壯，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)思想政治和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師社會(huì)責(zé)任感的樹(shù)立與發(fā)揚(yáng)共產(chǎn)主義道德風(fēng)尚和無(wú)產(chǎn)階級(jí)人生觀價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)山區(qū)的教育具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

2.要切實(shí)改善教師的工作環(huán)境，提高待遇

在山區(qū)薄弱學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教師的待遇絕非易事，困難很大，但是，學(xué)校必須克服一切困難，做好這項(xiàng)工作。因?yàn)?，教職工是活生生的人，他們有思想、有感情、有?dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)……這些正是作為生命體的人的主要特征。學(xué)校管理要正視這一特征，在注重管理科學(xué)化、有序化的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該是師生共同發(fā)展的平臺(tái)，是師生共同交往的場(chǎng)所和共同活動(dòng)的樂(lè)園。對(duì)于作為中堅(jiān)力量的教師，發(fā)揮他們的工作熱情很重要。所以，要切實(shí)將教職工的根本利益與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，但這僅是一方面，還有非常重要的一個(gè)方面是學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)根基于學(xué)校，立足于學(xué)校，提升于學(xué)校，要精心營(yíng)造一種朝氣蓬勃、積極向上的文化氛圍，給全體教師安全感、歸屬感、成就感、幸福感，讓每一位教師都展現(xiàn)出真誠(chéng)、樂(lè)觀、自信，心情舒暢地教書(shū)育人。

3.要建立切實(shí)有效的校內(nèi)教學(xué)評(píng)估體系，使教師獲得成就感

教學(xué)評(píng)價(jià)，是指依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)校教與學(xué)等教學(xué)情況的系統(tǒng)檢測(cè)及考核，評(píng)定其教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并作出相應(yīng)的價(jià)值判斷同期改進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)的一種必不可少的手段，是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程所涉及的內(nèi)容非常廣泛。它不僅體現(xiàn)在對(duì)教與學(xué)的主體—教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在對(duì)具體的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量以及教師工作表現(xiàn)，工作效果乃至教學(xué)大綱、教材使用等情況的評(píng)估，而且還涉及對(duì)與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果緊密相關(guān)的教學(xué)主體的品質(zhì)能力等諸多方面的評(píng)估。因此，建立富有本校特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是山區(qū)薄弱學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究是山區(qū)薄弱學(xué)校求發(fā)展、創(chuàng)特色的源泉和動(dòng)力

（一）樹(shù)立科研興校的辦學(xué)思想

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和求真務(wù)實(shí)的學(xué)校課研之風(fēng)，以新一輪課程改革為契機(jī)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本和出發(fā)點(diǎn)，立足校本研究，著眼于學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化、教師素質(zhì)的不斷提高和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，采取有效措施鼓勵(lì)廣大教師積極參與教育科研工作。下面以我校為例。

（1）學(xué)校成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、主管教研的干事為主要成員的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，形成以年級(jí)組、學(xué)科組為管理主體，教師參加的教研群體。

（2）在制度上，把教師參與常規(guī)教研和教改課題研究的情況納入專任教師的年度考核中去。在時(shí)間上，把教研活動(dòng)的時(shí)間列為專用時(shí)間，其他活動(dòng)不得占用。在經(jīng)費(fèi)上，對(duì)教研課題實(shí)行專項(xiàng)扶持，并適當(dāng)實(shí)施靈活政策。

（3）抓教師的師資培訓(xùn)工作。開(kāi)展對(duì)青年教師的教育、培養(yǎng)、選拔、認(rèn)定工作，鋪路搭橋，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)教育理論，聯(lián)系實(shí)際，建立科研課題，培養(yǎng)新生力量?？蒲写俳萄校蒲写訇?duì)伍提高，一支有較高理論水平和教學(xué)水平的教師隊(duì)伍正在形成。在今年百色市舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校就有兩名青年教師獲得一等獎(jiǎng)，在百色市右江區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中又有兩人獲得一等獎(jiǎng)，一人獲得二等獎(jiǎng)，這種情況在我校從來(lái)沒(méi)有過(guò)。教師刻苦鉆研教學(xué)，勇于探索，用愉悅活潑的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）務(wù)實(shí)的教學(xué)科研課題，解決教學(xué)一線的實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色

薄弱學(xué)校教師對(duì)教學(xué)科研工作往往態(tài)度比較淡漠，究其原因大多是因?yàn)榻處熃萄心芰Σ粡?qiáng)、缺乏牽頭的領(lǐng)路人；學(xué)校設(shè)立的教科研課題遠(yuǎn)離教學(xué)實(shí)際、不能解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)校所設(shè)立的教學(xué)科研課題，應(yīng)因地制宜，結(jié)合本校教育教學(xué)實(shí)際情況，如我校在學(xué)生的行為養(yǎng)成教育、學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，以及辦學(xué)管理體制等各方面工作的領(lǐng)域開(kāi)展了全校性的系統(tǒng)研究；也在對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式等方面做突出的研究。這兩年來(lái)，我校在改變“學(xué)困生”思想行為和提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力方面的研究有所進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，良好的校園文化正在逐步形成；要求進(jìn)入學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生愈來(lái)愈多，流失學(xué)生逐年減少。雖在這兩年的初中升學(xué)考試中考取重點(diǎn)高中的學(xué)生人數(shù)上升幅度不大，但“學(xué)困生”考取普通高中的錄取率呈大幅度提高，到各類職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生越來(lái)越多，初中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或無(wú)所事事的人越來(lái)越少，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也逐年提高。

三、加強(qiáng)制度建設(shè)，重視常規(guī)管理，是提高山區(qū)薄弱學(xué)校管理水平的必由之路

（一）健全各種管理制度和工作標(biāo)準(zhǔn)

從管理人員的工作和行為規(guī)范，教師的教學(xué)規(guī)范、行為規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范、行為規(guī)范、活動(dòng)規(guī)范等方面由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職能處室修訂及完善各種條例、標(biāo)準(zhǔn)、要求、制度。裝訂成冊(cè)，在全校教職員工和學(xué)生中廣泛學(xué)習(xí)，遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)校根據(jù)教育改革中管理出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，定期對(duì)制度進(jìn)行修訂，以滿足管理的需要。可以說(shuō)學(xué)?；咀龅饺巳擞胸?zé)權(quán)、事事有章程。依法治校減少了人治帶來(lái)的干擾，學(xué)校內(nèi)部教師之間人際關(guān)系變得簡(jiǎn)單化，管理環(huán)境大為改善。使各項(xiàng)工作井然有序，在所有的管理環(huán)節(jié)上都能做到有章可循，令行禁止，形成了管理的合力，極大地提高了管理的效率。

（二）重視常規(guī)管理的過(guò)程

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，任何一項(xiàng)工作都應(yīng)體現(xiàn)出育人的作用。常規(guī)管理往往是薄弱學(xué)校育人功能下降的軟肋，加強(qiáng)常規(guī)管理在過(guò)程上要體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)”字，突出一個(gè)“?！弊郑匾曇粋€(gè)“活”字，執(zhí)行一個(gè)“剛”字?！凹?xì)”是指管理必須是全員、全方位、全過(guò)程的，人人既是管理的對(duì)象又是管理的主人，全方位的、不留空白，分步進(jìn)行，貫穿始終?！俺！笔侵敢?guī)范教育經(jīng)?；Ｒ?guī)管理人人抓、時(shí)時(shí)抓、反復(fù)抓，堅(jiān)持道理講透，工作做細(xì)，形式多樣，常抓不懈，常抓常新?！盎睢笔侵赴鸯o態(tài)的制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡得過(guò)死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)管理的針對(duì)性?！皠偂笔侵笇?duì)違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅(jiān)決制止。

（三）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題”。薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低的一個(gè)重要原因就是缺乏質(zhì)量意識(shí)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不到位。我們必須充分認(rèn)識(shí)到，一個(gè)沒(méi)有質(zhì)量意識(shí)的教師群體永遠(yuǎn)也無(wú)法擺脫落后面貌，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校改革和發(fā)展的需要，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，教學(xué)質(zhì)量低的學(xué)校必將被淘汰。因此雖然學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，但在任何情況下我們都要牢固樹(shù)立育人第一、質(zhì)量第一的思想。而且要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。

四、重視對(duì)“學(xué)困生”非智力因素的培養(yǎng)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是山區(qū)薄弱學(xué)校大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

（一）“學(xué)困生”的成因分析

我校是百色市右江區(qū)一所全封閉寄宿制普通初中，地處城郊結(jié)合部，生源很差。絕大部分學(xué)生來(lái)自周邊的農(nóng)村，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守少年以及進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民子女，好的學(xué)生都到城內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)校、窗口學(xué)校就讀，在校就讀學(xué)生中的“學(xué)困生”比例很大。所謂“學(xué)困生”，是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、分類，有如下發(fā)現(xiàn)。

（1）智能偏低跟不上科目學(xué)習(xí)要求的學(xué)生占10.4%

（2）自我控制能力差的學(xué)生占45.4%

（3）環(huán)境影響無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生占7.2%

（4）教師教育、教學(xué)效果差的學(xué)生占12.7%

（5）學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良的學(xué)生占80.4%

（6）其他學(xué)生占13.6%

這一調(diào)查結(jié)果表明，一些學(xué)生之所以會(huì)成為“學(xué)困生”，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對(duì)“學(xué)困生”非智力因素的培養(yǎng)，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力，是大面積提高山區(qū)薄弱學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一條途徑。

（二）培養(yǎng)“學(xué)困生”非智力因素的途徑

培養(yǎng)“學(xué)困生”非智力因素的途徑是多方面的，對(duì)上述情況我們采用了以下方法。

1.強(qiáng)化自制，控制自我

統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為“學(xué)困生”的學(xué)生比例較大。他們之所以想的做的不同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。針對(duì)這類“學(xué)困生”的特點(diǎn)，我們采取的措施如下。

（1）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。首先，在教學(xué)中始終滲透學(xué)科知識(shí)的作用，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。再次，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（2）鍛煉“學(xué)困生”的意志，增強(qiáng)其學(xué)好知識(shí)的信心?！皩W(xué)困生”有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，因此，“低起點(diǎn)，小步子”的訓(xùn)練是十分必要的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨煉克服困難的意志，通過(guò)不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，逐漸提高學(xué)好文化知識(shí)的信心。

（3）教會(huì)“學(xué)困生”聽(tīng)課，培養(yǎng)注意品質(zhì)?！皩W(xué)困生”的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為了促使學(xué)生改掉注意力不集中的毛病，讓自控能力強(qiáng)的學(xué)生和自控力差的學(xué)生坐在一起，以便隨時(shí)隨地進(jìn)行幫助和監(jiān)督。我要求他們勤記筆記，促使他們集中注意力。

2.重視改善環(huán)境，加強(qiáng)誘導(dǎo)

一些“學(xué)困生”之所以成績(jī)差，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了學(xué)科成績(jī)較差的群體作為自己的參照對(duì)象。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，開(kāi)展“雙比”活動(dòng)，即“和自己的過(guò)去比，和圈內(nèi)的同學(xué)比”，看誰(shuí)進(jìn)步大。選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對(duì)象，或者選擇對(duì)“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)，從而促使整個(gè)“圈子”轉(zhuǎn)化。

此外，一個(gè)有良好學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的班集體，能有效地約束“學(xué)困生”的行為，并對(duì)“學(xué)困生”產(chǎn)生潛移默化、熏陶感染的作用。班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變工作產(chǎn)生更好的效果。

3.指導(dǎo)學(xué)法，養(yǎng)成習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)“學(xué)困生”智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善“學(xué)困生”的心理品質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，要教“學(xué)困生”學(xué)會(huì)閱讀，要求他們課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出知識(shí)脈絡(luò)，明白哪些懂，哪些不懂。要求“學(xué)困生”學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勤記筆記。注意學(xué)習(xí)的方法，在課堂上把問(wèn)題解決好。要引導(dǎo)“學(xué)困生”養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，及時(shí)解決問(wèn)題。最后要組織“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，以便相互借鑒、學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。

4.熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求

對(duì)“學(xué)困生”熱情關(guān)懷、嚴(yán)格要求是轉(zhuǎn)化過(guò)程中重要的一環(huán)。研究發(fā)現(xiàn)，不論哪類“學(xué)困生”，他們的自尊心與人格都有一些陰影，如受到過(guò)同學(xué)們的恥笑、家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的歧視等。因此，自卑心理嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐破摔”的心態(tài)。

基于以上分析，要提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要消除他們心理上的陰影，使他們自尊、自信。只有自尊、自信，“學(xué)困生”潛藏著的能力和熱情才會(huì)爆發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生，學(xué)習(xí)成績(jī)才能提高。首先，尊重他們、信任他們，滿腔熱情地關(guān)懷他們，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。其次，要及時(shí)激勵(lì)。只要他們?nèi)〉命c(diǎn)滴成績(jī)，都要利用各種機(jī)會(huì)加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中相信自己有力量去實(shí)現(xiàn)自己的追求，這種自信心越強(qiáng)，爆發(fā)出來(lái)的創(chuàng)造力就越大。再次，在熱情關(guān)懷的同時(shí)，對(duì)“學(xué)困生”還要嚴(yán)格要求，及時(shí)檢查督促，減少反復(fù)現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，素質(zhì)教育的思想給我們指出了一條全面培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)全部學(xué)生的光明之路。山區(qū)薄弱學(xué)校必須發(fā)揮學(xué)校特色，挖掘?qū)W校潛力，艱苦奮斗、努力拼搏，這樣才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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（責(zé)任編輯斯陌）