猶記得美國(guó)女詩(shī)人艾米莉·希金森的一句哲理詩(shī)：假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，我本可以忍受黑暗，然而太陽(yáng)已使我的荒涼，變成更新的荒涼。其意在于，本來(lái)知足的人們會(huì)因新生的或更好的事物而逐步提高自己的標(biāo)準(zhǔn)或要求。

不知足，是因?yàn)榭梢愿?，其?shí)，我們需要這種不知足來(lái)追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

或許，很多人認(rèn)同傅佩榮的這句話：人生種種無(wú)論悲喜逆順，都水過(guò)無(wú)痕，而懂得知足，則會(huì)在這平靜的水面上感得半許清涼。常言，知足常樂(lè)，我并不認(rèn)同，我所說(shuō)的不知足，不是貪得無(wú)厭，而是嚴(yán)格要求。比如兩個(gè)孩子，一個(gè)考了不及格而下一次及格獲得表?yè)P(yáng)，這是一種知足，但更多的是贊揚(yáng)他的進(jìn)步；而另一個(gè)孩子上一次考了滿分，而這一次沒(méi)能拿到滿分而受到批評(píng)，這不是不知足，而是本可以做到更好。

不是說(shuō)梭羅“我在天空垂釣，釣一池晶瑩剔透的繁星”的隱居生活不值得羨慕，也不是說(shuō)古代文人“天子呼來(lái)不上朝，一心只謀三分田，餐風(fēng)飲露好風(fēng)雅，被天席地度韶華”的胸襟不值得贊揚(yáng)，而是，我們生活不同的時(shí)代下，如狄更斯所說(shuō)：這是一個(gè)最好的時(shí)代，也是一個(gè)最壞的時(shí)代。當(dāng)然，我只想強(qiáng)調(diào)前半句，當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們進(jìn)入“競(jìng)速時(shí)代”的時(shí)代背景暫且不提，難道我們不應(yīng)該順著時(shí)代潮流，逐夢(mèng)人生嗎？

相比之下，我更欣賞攀登翻越高峰《追憶似水年華》的徐和瑾，“在德國(guó)最需要道德領(lǐng)導(dǎo)力”之時(shí)迎難而上的默克爾總理以及憑一己之力穿梭在政壇，以筆為刀劍炮火表達(dá)其人道主義情懷的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿列克謝耶維奇。他們之所以偉大，是因?yàn)椴恢?、不屈服，有?zhí)著、有信念，才能站在令人敬仰的巔峰。

再不瘋狂我們就老了，一句話唱出了多少人逐步走向理想殿堂的青春之聲。說(shuō)到此，我還得對(duì)艾米莉的詩(shī)反駁一番，逐夢(mèng)青春的路，再多汗水和淚水也不會(huì)荒涼。是啊，假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，我本是偏安一隅的小草，可既然有了太陽(yáng)，為何不趁大好時(shí)光追逐它的步伐？

知足，是一種生活態(tài)度；而不知足，才能在燃燒的青春中綻放。我曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，所以我不滿足，我要追隨它的腳步，詩(shī)酒趁年華。

2016年湖北高考語(yǔ)文采用的是新課標(biāo)1卷，作文是一則漫畫(huà)材料，漫畫(huà)左邊一小孩先考100分，臉上是一個(gè)“吻印”，后來(lái)考了98分，臉上是一個(gè)“掌印”；右邊的一個(gè)小孩先是考了55分，臉上是一個(gè)“掌印”，后來(lái)考了61分，臉上是一個(gè)“吻印”。這幅漫畫(huà)典型的特征就是用了對(duì)比手法，理解漫畫(huà)的關(guān)鍵就是“掌印”和“吻印”，它們可以是實(shí)指，也可虛指；可以是他人給予的，也可以理解自己給予的。這就要看學(xué)生的個(gè)人理解。無(wú)疑，本文立意十分獨(dú)特，作者理解把它理解為虛意，把它比喻個(gè)人的兩種心理：“滿足”與“不滿足”。顯然這比一般學(xué)生把它理解為父母教育孩子唯分論要高出許多。這是本文最大的亮點(diǎn)之一：視角獨(dú)特，立意新穎。

除此之外，本文主要還有三大亮點(diǎn)：

一是層次清晰，思維嚴(yán)密。

文章首先引用美國(guó)女詩(shī)人希金森的詩(shī)句，引出知足的話題，接著表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：我們需要這種不知足來(lái)追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。接著引用傅佩榮的觀點(diǎn)，作為反面觀點(diǎn)加以批駁，并使用漫畫(huà)材料加以分析論證，作者并沒(méi)有局限于此，而是接著運(yùn)用辯證思維，用了兩個(gè)“不是說(shuō)”的內(nèi)容和一個(gè)“而是”的轉(zhuǎn)折將不知足的必要性論述放在“順著時(shí)代潮流，逐夢(mèng)人生”的層面，是文章思維嚴(yán)密，邏輯力量強(qiáng)，接著列舉典型事例加以佐證，巧妙的是作者緊跟著又回到美國(guó)女詩(shī)人希金森的詩(shī)意上，對(duì)詩(shī)意加以反駁，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)，最后化用女詩(shī)人的詩(shī)句收束前文，干凈利索。

二是積累厚實(shí)，引用豐富。

議論文最忌空洞無(wú)物和事例的堆砌，空洞的表現(xiàn)是論述簡(jiǎn)單，大道理連篇，味同嚼蠟；堆砌事例就是只用大量的呈現(xiàn)事例，有的是大段詳細(xì)敘述，有的是一連串事例的排比，因?yàn)闆](méi)有將議論融入其中，也沒(méi)有恰到好處的引用，這種為寫(xiě)文而為文的作文只能說(shuō)是“單調(diào)文”“低檔次文”了，這應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文積累不厚實(shí)的表現(xiàn)。一篇議論文如果沒(méi)有引用的存在，那么文章的說(shuō)理性就不強(qiáng)，就難免不會(huì)讓文章走向空洞和事例堆砌的層面，引用論證既能強(qiáng)化文章的說(shuō)理力量，也能增加文章的文學(xué)性和提升文章的理論水平。本文幾乎每一段都有引用，而且這種引用是鮮活的，并且它不僅是為了證明自己觀點(diǎn)而存在的，它還讓文章的論述因此而富有情味。比如文章開(kāi)篇引用希金森的一句哲理詩(shī)，就給人一種書(shū)卷之氣，作者就用她的詩(shī)句做題目，讓人眼前一亮，同時(shí)在最后兩段的論述中將引用的詩(shī)句進(jìn)行化用，化為自己的文句，讓文章的說(shuō)理有情有味。這說(shuō)明該考生的積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)極高。

三是語(yǔ)言鮮活，富有意味。

因?yàn)樽h論文重在說(shuō)理，不是敘事抒情，所以很容易把文章寫(xiě)得枯燥乏味，但本文語(yǔ)言鮮活，富有感情意味。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是句式靈活，就是長(zhǎng)短句結(jié)合，長(zhǎng)句表意豐富，短句簡(jiǎn)單，它們的結(jié)合會(huì)使文章錯(cuò)落有致，如本文的第三段為例，作者引用傅佩榮的話之后，就用了幾句短句來(lái)表態(tài)議論，鏗鏘有力，接著在分析漫畫(huà)內(nèi)容時(shí)，敘述事件時(shí)用長(zhǎng)句，議論表態(tài)用短句，堅(jiān)定鮮明；二是整句散句結(jié)合，整句就是對(duì)偶句、排比句，其他句就是散句，如本文的第四段的舉例就運(yùn)用了對(duì)偶句式，第五段用了排比舉例、分析。另外文章運(yùn)用的比喻說(shuō)理也增加了文章的情味，如第六段“假如我不曾見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，我本是偏安一隅的小草”就是生動(dòng)的比喻論證，還有一些流行語(yǔ)，如“再不瘋狂我們就老了”等都增加了文章語(yǔ)言的靈性和詩(shī)性。

總之，這是一篇文質(zhì)兼美的考場(chǎng)滿分作文。

（梅曉華）