楊雙雄

在新課改的背景下，高中語文教學取得了令人驕傲的成績。但同時也出現了一些問題，很多教師反映課時太少，規(guī)定的教學內容進行不完，課堂教學效率明顯降低。因此，改變目前低效的課堂教學，構建新型的高效課堂，提高高中語文課堂教學的效率已刻不容緩。

一、確定教學目標，做到有針對性

教師在學期初就應對學期教學目標有總體的設計。根據總的教學目標將“大目標”分解成每堂課上的“小目標”。教師在備課時，要明確本堂課的教學目標是什么，教學重難點有哪些。并且在每堂課的一開始就將這些內容展示給學生看，讓學生對他們本節(jié)課中應該學到的知識有一個大體的了解，做到心中有數。這樣，學生在學習中就會抓住重點，有針對性地去學，從而提高學習效率。而學生每堂課都能學到新知識，也會越來越主動地參與到課堂教學中來。

教師只有明確了課堂教學目標，才能根據教學的實際情況對教學內容和教學方法進行調整，才能把控瞬息萬變的課堂，從而提高教學的質量。學生只有明確了課堂教學目標，才能有針對性地學習，也才能提高學習語文的興趣，真正做到提高課堂教學效率。

例如，《紀念劉和珍君》第一課時，教師向學生出示本節(jié)課的教學目標：①理清文章思路；②在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。學生在了解了本堂課的教學目標后，就會重點從這兩個方面去進行探討和研究，從而做到有目的地學習。這樣，便于學生有效地把握時間，在規(guī)定的時間內完成教學目標，大大提高了課堂效率。

二、改變教學觀念，創(chuàng)新教學內容

在新課改背景下，教師必須改變之前的教育觀念。學生需要的并不是教師為他們講解幾篇課文，而是需要教師教給學生自主學習的技能，幫助學生提高語文素養(yǎng)。因此，只有教師的教學觀念改變了，才能從根本上指導學生，有效地緩解高中語文教學低效的問題。教師要意識到語文教學不單單是傳授知識，要把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和人格熏陶放在第一位，這才是語文的魅力所在。只有這樣的課堂，學生才會喜歡，并且愿意參與其中。

教師要依靠語文特有的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂學習效率，這就要求教師對授課內容進行精心安排。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，盡可能地創(chuàng)新教學內容，不要一味地只看重教學容量。

還以《紀念劉和珍君》這篇課文為例，在第二課時，教師只需提出兩個問題讓學生在課堂上進行討論與總結：①根據文中所寫，劉和珍是怎樣的一位青年？②魯迅先生為什么要寫這篇文章悼念劉和珍？問題提出后，讓學生分組進行自主討論。雖然本堂課要學習的只有兩個問題，但學生如果能理解這兩個問題中所包含的感情，那么整篇文章的精髓之處學生也就掌握了。

同時，教師還要尊重學生之間的個體差異，根據學生實際學習能力的不同，制定有針對性的教學方案，因材施教。對于學習能力強的學生，要在學生掌握基礎知識的基礎上，充分挖掘其學習潛力，爭取全面發(fā)展。而學習能力較弱的學生，就要以調動學習的積極性和主動性為主，學 生有了學習的積極性后，再要求 其掌握基礎知識，慢慢提高。

三、突出學生主體地位，促進自主學習

傳統的語文課堂完全是由教師一個人講，學生要邊聽邊記錄。新的高中語文課程標準要求，課堂教學以學生為主體，教師為主導。在課堂上，教師的主要作用就是適時地啟發(fā)引導學生展開想象，獨立思考，培養(yǎng)學生的學習能力，充分調動起學生的學習積極性，讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生真正成為學習的主人。

學生有了這種意識后，教師在課堂教學時還要培養(yǎng)學生合作的理念。學生分成學習小組，以小組為單位進行合作探究，認真思考，主動提問，質疑解惑，逐步形成自主學習的創(chuàng)新能力。在課堂上形成一種人人參與、組組競爭的學習氛圍，以提高課堂教學效率。

如《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫景散文，教師可以完全放手讓學生以小組學習的形式去感受作者所描寫的那個詩意盎然、情景交融的境界。學生自主學習完成之后，教師可以讓學生自由發(fā)揮，說說自己從文中感受到了什么，學到了什么。之后，再引導學生進一步體會作者在當時嚴酷現實的重壓下那種苦悶、彷徨和寂寞的心境，從而理解作者所要表達的感情。要讓學生去自主體會作者所要表達的情感，如果只是教師枯燥地講解，就會顯得無趣。但讓學生自主學習，不僅會讓學生更好地感受到文章所要表達的情感，而且會使課堂效率得到有效提高。

隨著教育改革力度的加大，高中語文教師在教學過程中要不斷進行探索與嘗試，努力探索出一條提高課堂教學效率的成功之路。而其中最關鍵的幾個要素就是要明確目標、轉變觀念、尊重學生的主體地位，這樣才能有效調動語文課堂上的積極因素，為語文教學改革做出更大的貢獻。