申姣

“心理學(xué)”一詞，源于希臘文，被賦予“靈魂科學(xué)”的含義。而靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因?yàn)楣畔ＥD人認(rèn)為生命依賴于呼吸，呼吸停止，生命就完結(jié)了，由此可見“心”的重要性。后來，隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)的對象便由靈魂改為了心靈。

很多人覺得心理學(xué)是一門博大精深卻很難有極高造詣的學(xué)科，而他卻將其作為自己一生的夢想去追逐，并結(jié)出累累碩果。他，就是2016年貴州省青年科技獎(jiǎng)獲得者之一——潘運(yùn)。

“意外”后的夢想

1980年，潘運(yùn)出生在“中國百節(jié)之鄉(xiāng)”凱里。從小學(xué)到高二，這個(gè)苗族大男孩從不曾想過自己日后會(huì)走上“心理學(xué)”之路。但命運(yùn)總是在不經(jīng)意間迸發(fā)出火花：1998年，潘運(yùn)面臨高考，學(xué)校為了緩解高考學(xué)生的壓力，請來了一位心理學(xué)講師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在這次心理疏導(dǎo)中，潘運(yùn)被講師講述的《弗洛伊德夢的解析》深深吸引。他突然發(fā)現(xiàn)原來心理學(xué)可以這樣強(qiáng)大，可以幫助這么多人走出心理困境。于是，這場疏導(dǎo)不僅揮去了潘運(yùn)的緊張情緒，也為他后來的“心理學(xué)之夢”埋下了伏筆。

幾個(gè)月后，在填報(bào)高考志愿時(shí)，潘運(yùn)不顧家人反對，毅然選擇了“冷門”專業(yè)——應(yīng)用心理學(xué)。

皇天不負(fù)有心人，后來，潘運(yùn)如愿以償?shù)乜既胭F州師范大學(xué)，就讀應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。 2006年9月，碩士畢業(yè)后的潘運(yùn)繼續(xù)考入天津師范大學(xué)心理與行為研究院，攻讀發(fā)展與教育心理學(xué)博士研究生，繼續(xù)他的心理學(xué)之旅。

2009年，潘運(yùn)博士畢業(yè)后，放棄了在天津的高薪工作機(jī)會(huì)，回到貴州師范大學(xué)執(zhí)教。他說：“我想回到家鄉(xiāng)，這里有我的家人，更是我夢想開始的地方”。

此后，潘運(yùn)一直在本科生和研究生教學(xué)第一線，承擔(dān)了《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》《心理學(xué)研究方法》《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》等專業(yè)核心課程的講授。在教學(xué)中，他不斷吸收心理學(xué)最新、最前沿的資訊即研究成果，并將其融入課堂，由淺入深地傳授給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

“潘老師上課很幽默、隨意，但不隨便。上他的課不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了許多做人做事的道理”。靈活生動(dòng)的授課方式，逐漸讓學(xué)生們愛上了心理學(xué)這門看似枯燥的學(xué)科。

直面“挑戰(zhàn)”

“實(shí)際上，興趣就是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們用科學(xué)知識、專業(yè)知識解決問題的興趣，這是潘運(yùn)探索已久的課題，他也堅(jiān)信能通過教學(xué)改革解決這一問題。

但應(yīng)該如何改革？怎樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量？用什么模式去創(chuàng)新？這些問題困擾潘運(yùn)多年。他查閱了大量資料，花費(fèi)大把時(shí)間思尋探索，就連吃飯走路他都會(huì)時(shí)不時(shí)陷入沉思。然而改革卻是一個(gè)漫長的過程，并不能一蹴而就。

潘運(yùn)說：“這個(gè)挑戰(zhàn)我雖然很難戰(zhàn)勝它，但我愿意迎接它！”經(jīng)過長時(shí)間的思考，潘運(yùn)形成了一套自己的方案。

為了讓學(xué)生們更好地理解課程，潘運(yùn)采用了“是什么、為什么、怎么做”的模式來授課：“是什么”一般是教授概念性知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活常識中的現(xiàn)象來認(rèn)知；“為什么”則需要學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)來理解；而“怎么做”則是要讓學(xué)生學(xué)以致用或用實(shí)證的方式來理解。這樣不僅能讓學(xué)生理解心理學(xué)的觀點(diǎn)、方法和理論，還進(jìn)一步激發(fā)出他們對心理學(xué)知識的興趣和熱情。

當(dāng)然，在改革的過程中，潘運(yùn)也遇到了很多困難，不僅需要他自己不斷地更新、豐富知識和理論，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。另外，教學(xué)模擬設(shè)備的缺乏也是一大問題，于是，教學(xué)之余，他不斷向?qū)W校及相關(guān)部門申請支持，努力為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

任重而道遠(yuǎn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。近幾年來，為了讓年輕教師有更多外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷的機(jī)會(huì)，潘運(yùn)一力承擔(dān)了六門本科生和研究生的課程。這些繁重的課程教學(xué)任務(wù)，給他的工作和生活帶來了不少壓力：在實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)少了，專注于閱讀新近外文獻(xiàn)的時(shí)間少了，科研任務(wù)無形中也加重了，陪家人的時(shí)間更少了……但這都無法阻止潘運(yùn)繼續(xù)前進(jìn)的腳步。

科研是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)與保證。從2009年至今，潘運(yùn)不僅在日常的教學(xué)與學(xué)科管理工作中獲得了肯定，科研成績也同樣碩果累累。他先后主持了多項(xiàng)國家重點(diǎn)研究，并以第一作者或通訊作者在《教育研究》《心理科學(xué)》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇；出版《我國少數(shù)民族青少年韌性素質(zhì)研究》《高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究——視覺選擇性注意在數(shù)字認(rèn)知加工中的作用》等多部學(xué)術(shù)專著，獲得貴州省青年科技獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

在潘運(yùn)看來，心理學(xué)的傳道授業(yè)解惑之旅任重而道遠(yuǎn)，未來，他將把更多的時(shí)間和熱情投入這旅途中，做一名心靈深處的探尋者。（編輯/余風(fēng)）