曹瑩雯

2015年9月18日至10月16日，筆者有幸作為上海市浦東新區(qū)優(yōu)秀教師赴加州研修團的成員，再次踏上美國的土地。在此期間，筆者以觀察者、體驗者、學(xué)習(xí)者的身份深入美國的家庭、學(xué)校和社會，從不同的側(cè)面更多的了解了美國的學(xué)校教育和社會生活。本次美國之行的重要任務(wù)是做“影子教師”（shadow teacher），筆者在丹那中學(xué)（Dana Middle School）度過了難忘的兩個星期，真實地感受到了美國學(xué)校行政機構(gòu)的精簡、教師的辛苦、課程的精致、活動的豐富和課堂的精彩。

一、學(xué)校的教學(xué)管理

在丹那中學(xué)，只有三名行政人員，即校長、副校長和輔導(dǎo)員。校長主要負責(zé)全面工作，決策學(xué)校的重大事情。他經(jīng)常在辦公室與教師進行個別談話，會議也很多，即便在學(xué)生休息時他也要參加值班，管理學(xué)生的秩序，防止發(fā)生意外事故，并且每天要去迎接學(xué)生和家長的到來。副校長主要負責(zé)學(xué)生的教育和管理，與家長進行溝通，組織各種學(xué)生活動等。輔導(dǎo)員是學(xué)校非常重要的角色，有點像我們的教務(wù)主任，主要負責(zé)學(xué)生和教師的課務(wù)安排，特別是管理學(xué)生的班級分配。此外，三人共同討論決定教師給哪個年級或班級上課。學(xué)校里沒有教務(wù)處，也沒有德育處，除行政人員外就是職員和教師。

學(xué)校共有近800名學(xué)生，包括六到八年級，只有31名教師，每名教師都有自己的辦公室，也就是自己上課的班級。教師根據(jù)學(xué)校的安排在自己固定的教室為學(xué)生上課，同一教師可能給同一年級不同層次班級的學(xué)生上課，也給混合編班的學(xué)生上課。有少數(shù)教師，要同時教兩到三門學(xué)科。

由于學(xué)校教師非常少，所以每名教師的工作量都很大，每人每天上5節(jié)課，另外還有30分鐘的早讀和一節(jié)備課的時間。一旦有人因病或因事請假，學(xué)校的課務(wù)安排就非常緊張。對此，學(xué)區(qū)有統(tǒng)一的管理辦法：每個請假的教師，必須自己在學(xué)區(qū)提供的網(wǎng)站上尋找能夠替代自己的臨時教師，經(jīng)學(xué)區(qū)批準后，請假生效，同時代課教師可以進教室上課。這種辦法減少了學(xué)校行政人員的工作壓力，也讓教師對請假更加慎重。當然，也會出現(xiàn)一些臨時的緊急情況，來不及向?qū)W區(qū)報告，就會特事特辦。

隨著聯(lián)邦核心課程標準的實施，特別是阿卡迪亞（Arcadia）學(xué)區(qū)華人不斷增多，家長對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績非常關(guān)注，學(xué)校對此非常重視，為了幫助學(xué)生取得比較好的成績，教師也在不斷的學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)規(guī)定，每年工作日期間有7天是供教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的，被稱為“聯(lián)邦核心課程培訓(xùn)日”（Common Core Day）。每到這一天，學(xué)生在午飯后放學(xué)，教師們用半天的時間來進行學(xué)習(xí)和討論關(guān)于如何改進自己的課堂，以及為下階段的教學(xué)任務(wù)制訂計劃，這種交流基本上是以學(xué)科組為單位的。每到此時，學(xué)區(qū)會派相關(guān)負責(zé)人員來校巡視，了解教師學(xué)習(xí)情況，也會參與教師的討論，甚至對教師進行輔導(dǎo)。阿卡迪亞學(xué)區(qū)還有“教師發(fā)展日”（Teacher Development Day），一學(xué)期一到兩次，這一天學(xué)生不到校，全體教師上午到阿卡迪亞高中（Arcadia High School）聽報告，下午學(xué)區(qū)內(nèi)的3所初中學(xué)校的全體教師都到丹那參加學(xué)科教研活動，學(xué)區(qū)的學(xué)科教研員也要參加。這些活動的效率比較高，很受教師們的歡迎。

可以看出，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作非常規(guī)范，每個教師工作非常努力而辛苦，很少有請假現(xiàn)象，學(xué)校也沒有太多事務(wù)性的工作來分散教師的精力，所以教師專注于教學(xué)工作。

二、學(xué)校的課程管理

通過觀察和交流，筆者大致了解了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。丹那學(xué)校的課程分為選修和必修兩大類，每天6節(jié)課中，5節(jié)必修，包括英語、歷史、科學(xué)、PE、數(shù)學(xué)；1節(jié)選修，內(nèi)容除了體育、藝術(shù)類提高學(xué)生人文修養(yǎng)外，還有教師助手、餐廳助手、圖書志愿者、蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組（Web crew，八年級學(xué)生為低年級學(xué)生服務(wù)，做向?qū)д医淌?，歡迎新生等）等。美國學(xué)校的選修課程非常豐富，每個學(xué)?？梢猿浞滞诰蜃约旱膸熧Y潛力和設(shè)備資源，或者借助社區(qū)與學(xué)區(qū)的力量開設(shè)出盡量豐富而又受學(xué)生歡迎的課程。

學(xué)生對必修課沒有選擇權(quán)，但是可以通過雙向選擇的方式參加選修課。有些選修課以學(xué)年為單位選修，樂器類的藝術(shù)課大多如此；有的則以學(xué)期為單位，其他的基本上是一個學(xué)期選修一次，如做教師的幫手、戲劇、戲劇社等課程都是如此。選修課一旦選定，那么將持續(xù)整個學(xué)期或者整個學(xué)年。

六年級學(xué)生的必修課基本上是學(xué)校平均分配的，除數(shù)學(xué)外，沒有層次的差異，而七年級和八年級學(xué)生的必修課則由學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績、綜合能力以及教師的建議進行分層編班，所以常出現(xiàn)混合班級，年級不同的學(xué)生在同一班級學(xué)習(xí)的情況很多。高年級分班的主要依據(jù)是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，就連選修課也要考慮學(xué)生的意愿以及學(xué)習(xí)能力進行雙向選擇。如蜘蛛網(wǎng)熱絡(luò)小組，對學(xué)生的交往能力要求很高，不是每個學(xué)生都能勝任。筆者聽了一節(jié)繪畫社（Painting Club）選修課，由于是高水平課程，學(xué)生都表現(xiàn)出了比較高的創(chuàng)作能力，教師的教學(xué)內(nèi)容難度也比較大。

丹那學(xué)校隨著政府提出的要求而不斷進行課程改革，同時在完善學(xué)校特色課程方面也做出了很大的成就。這些課程的實施和改進，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法起到了促進作用，學(xué)生發(fā)展目標的達成度也比較高。

三、學(xué)校規(guī)范的作息和個性化的課表

學(xué)校的作息時間表很獨特，有日常課表（包括周一、周二、周四、周五），上午8：14開始，下午3：00結(jié)束；有提高教學(xué)質(zhì)量日課表（只在周三如此，提前一個小時放學(xué)，學(xué)校召開各種形式的會議，有年級組的會議，也有學(xué)科組的會議等，教師評分、開會，為提高教學(xué)質(zhì)量做準備），上午8：10開始，下午2：00結(jié)束；最讓學(xué)生們開心的應(yīng)該是迷你日課表（一個學(xué)期會有兩次，分別在期中考試和期末考試結(jié)束后，中午提前放學(xué)，教師要填寫學(xué)生成績和評語，也會到學(xué)區(qū)內(nèi)不同學(xué)校參加教研活動），上午8：14開始，中午12：15結(jié)束。加州政府規(guī)定，學(xué)校每年用來正常上課的時間不能少于180天，所以學(xué)校只有嚴格執(zhí)行作息時間，才可能完成州政府規(guī)定的工作量。學(xué)校的作息時間表，印在每一個學(xué)生的練習(xí)簿上，學(xué)校一般不能隨意調(diào)整作息時間。

每一個學(xué)生都有一張自己的課程表——循環(huán)課表，根據(jù)它的安排，不同的學(xué)生每節(jié)課到不同的教室上課。對于一些有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校也會盡量考慮到，體現(xiàn)在課程表上就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的課程。比如，語言不過關(guān)的學(xué)生要有英語提高課，而且層級不同，又如數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生會有降低要求的課程，等等。

四、學(xué)校的特殊教育管理

2001年1月23日，美國總統(tǒng)布什發(fā)布了《不讓一個孩子掉隊》（No Child Left Behind）的教育改革計劃，并于2002年1月8日正式簽署了《不讓一個孩子掉隊》法案。在丹那的兩周時間里，筆者真實地感受到了美國學(xué)校對每個學(xué)生的關(guān)心和愛護，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕是有身體或心理障礙的學(xué)生也同樣享受著教育的公平和陽光。

因材施教是我國教育實踐的精華，卻在美國得到了很好的落實。丹那學(xué)校里除了普通學(xué)生分層學(xué)習(xí)外，對于那些智力和情緒有障礙的學(xué)生，學(xué)校也給予了更多的關(guān)注和支持。學(xué)校注重對特殊學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，比如教會他們?nèi)绾稳コ匈徫?、怎樣去比對商品的價格、怎樣使用微波爐和洗衣機，以此為特殊學(xué)生獨立走上社會生活奠定一個起碼的基礎(chǔ)。

在丹那只有特殊學(xué)生才坐校車，目的是減輕家長的接送壓力。學(xué)校共有7名有情緒障礙的學(xué)生：1名六年級學(xué)生、2名七年級學(xué)生、4名八年級學(xué)生，有5位教師負責(zé)他們的學(xué)習(xí)和生活，幾乎是進行一對一輔導(dǎo)。學(xué)校共有3間情緒特殊教育教室，一間供上課用，另外兩間是專用教室。7名學(xué)生，按照能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，圍成一圈。其中有2名學(xué)生由于進步比較快，行為和情緒表現(xiàn)已經(jīng)接近正常，因此可以到普通班級上課，但是他們?nèi)匀恍枰獙ｉT教師的幫助。特教訓(xùn)練的目標除了是增強特殊學(xué)生的獨立生活和學(xué)習(xí)能力外，最重要的還是要提高他們的社會交往能力，使他們逐漸融入社會，過正常人的生活。

情緒障礙班級學(xué)生的智力大多并不差，每節(jié)課由5位教師分工合作布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于能夠控制自己的情緒并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，可以到隔壁的專用房間自由玩耍，里面有各種各樣的娛樂設(shè)施。學(xué)生如果不能控制自己的情緒，或者不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至亂發(fā)脾氣的話，會被關(guān)進一間只有一張桌子和椅子的房間，類似禁閉室。當被關(guān)禁閉的學(xué)生抱怨時，教師總是非常耐心地解釋道：“這不是一種懲罰，而是你自己行為產(chǎn)生的后果?！?/p>

筆者曾經(jīng)看到參觀過阿卡迪亞學(xué)區(qū)的一個小學(xué)，他們給予了重度智障的學(xué)生細致入微的關(guān)懷。由于這些學(xué)生的語言能力和閱讀能力有限，教師就借用形象的圖片來幫助他們表達，如吃飯、運動、游戲都有相應(yīng)的圖片，學(xué)生們一看就懂，盡可能地減少他們溝通的困難。

在學(xué)校的特別幫助下，特殊學(xué)生都在慢慢進步，這從他們臉上的笑容就可以看出。“不讓一個孩子掉隊”的理念已經(jīng)深入人心，丹那的老師認為，每個孩子都應(yīng)該接受好的教育，即每個孩子都必須會學(xué)習(xí)。特別是公立學(xué)校，沒有地區(qū)、家庭背景、膚色之別，都有發(fā)展學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生品格的責(zé)任和使命。

五、學(xué)校的特色課程

學(xué)校的特色課程是個人決心進階項目（Advancement Via Individual Determination，通過個性和意志發(fā)展自己，以下簡稱AVID），在學(xué)校已經(jīng)實施了3年，目前是七年級和八年級學(xué)生在參加。這門選修課比較特殊，因為參加的對象主要是學(xué)業(yè)水平在中等或者偏上者。學(xué)校通過對學(xué)生評價系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析，會主動邀請一些學(xué)生加入。學(xué)生也可以自己申請該課程，但是必須達到一定的要求。該課程的實施目標主要是提高學(xué)生的閱讀能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開闊學(xué)生的視野，給予學(xué)生更多的社會參與機會，從而使他們在原有基礎(chǔ)上能有更大的進步和提高。

AVID課程不屬于任何學(xué)科，學(xué)生所關(guān)注的問題包羅萬象。課程實施的模式主要包括以下幾個步驟。首先，教師把學(xué)生分成不同的小組，每個小組閱讀相關(guān)的書籍，可以是歷史、數(shù)學(xué)，也可以是其他任何領(lǐng)域只要是學(xué)生看得懂的書籍。小組成員共同確定他們要閱讀的章節(jié)，然后每個人根據(jù)閱讀的材料提出一個問題，并把這個問題記錄在教師提供的筆記本上。問題提出后，每個學(xué)生根據(jù)自己所提問題的關(guān)鍵詞進行研究，并把與這個關(guān)鍵詞有關(guān)的信息記錄下來。其次，學(xué)生對所提出的問題進行研究，把自己初步的收獲寫下來，同時把自己得到這些認識的過程分步驟描述出來。最后，在前兩步的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的新問題或者還沒有搞明白的問題寫下來。到這一步主要是為了明確學(xué)生的問題所在，同時培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力，而學(xué)生在這一步寫下的問題是需要得到幫助的問題。

每周二和周四，學(xué)區(qū)會派專門人員到學(xué)校，幫助仍然有問題的學(xué)生和他的同學(xué)們解決問題。說解決問題，不如說是進一步提出問題。因為AVID項目有一個要求：當別人有問題時，知道答案的人不能告訴他，因為對有問題的人來說，直接得到別人提供的答案相當于“剽竊”。他們相互之間幫助解決問題的原則是不斷地提出問題，也就是說不斷地從不同角度啟發(fā)對方思考。每個小組每一節(jié)課會有1～3人在小組的白板上寫出自己的問題及研究過程。接著，學(xué)區(qū)派來的專門人員和組員就學(xué)生的問題和研究過程不斷發(fā)問，學(xué)生要回答大家的問題。隨著提問不斷深入，學(xué)生對問題的思考越來越深，直至自己揭示問題的答案，這個過程才基本結(jié)束。提問和回答環(huán)節(jié)以后，學(xué)生要記錄下當天課堂上自己覺得很重要的信息，并條理清楚地寫出自己的收獲。最后，教師設(shè)計需要進一步反思的問題，如“今天的課堂上你問了哪些問題”“你的問題別人是如何回答的”，等等。

在一節(jié)AVID課上，學(xué)生一共被分成了5個小組，3個小組研究數(shù)學(xué)問題，1個小組研究歷史問題，還有1個小組研究語言問題。有一個數(shù)學(xué)小組研究的是怎樣把數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換成文字的形式，因為在幾何證明的過程中學(xué)生只掌握了公式和定理還不夠，必須能夠用準確的文字描述這個證明的過程。那怎樣才能掌握這個技能呢？學(xué)生通過不斷地提問，使每個人的認識不斷深入，以此幫助大家來深入理解這個問題。另一個數(shù)學(xué)小組研究的是軸對稱問題，提出問題的學(xué)生在白板上非常規(guī)范地畫出坐標系內(nèi)軸對稱的圖像，并且工整地寫出定理和自己的研究過程。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然他們只是八年級學(xué)生，但是每一個在白板前講解自己的問題，介紹自己的研究和見解的學(xué)生都非常認真而自信，提問的學(xué)生也是唇槍舌劍，引發(fā)組員的思考。難怪美國的孩子個個都是演說家，每個人都善于發(fā)現(xiàn)問題，并且思考得有一定深度，從他們的基礎(chǔ)教育就可以看到這種能力的培養(yǎng)非朝夕之間。教師要求每一個學(xué)生在提出問題前要思考自己問題的深度，是一級水平，二級水平，還是三級水平，提出的問題層次越高，思考得越深，對他人的啟發(fā)就越大。

學(xué)區(qū)派來的輔導(dǎo)員參加到每組的討論之中，每組至少有1名輔導(dǎo)員加入，輔導(dǎo)員就學(xué)生提出的問題和研究過程進行不斷提問，同時根據(jù)學(xué)生提出的問題以及學(xué)生在介紹自己問題過程中的表現(xiàn)對其進行評價，這些表現(xiàn)包括情商、模塊完成情況、問題深度和總結(jié)能力。最后，輔導(dǎo)員還要為學(xué)生提出的問題寫下“關(guān)鍵點”，點撥學(xué)生的思路，或者是給出重要的建議。

通過AVID課程，學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中想到的、看到的都寫下來，不斷探究未知的領(lǐng)域，運用合作的學(xué)習(xí)方法，增加閱讀量，培養(yǎng)合作精神、問題意識和批判性思維，而不僅僅是獲得知識?；贏VID課程的這一核心理念，丹那的很多老師都主動將這種策略運用在自己的課堂上，也有很多老師前來學(xué)習(xí)和觀摩，其中甚至包括體育老師。

經(jīng)過這段時間對美國教育的零距離接觸，筆者認識到，美國正從基礎(chǔ)教育開始抓起，把中國基礎(chǔ)教育中的優(yōu)勢，如教學(xué)標準的制定、教研活動的組織、教研員的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控等，一一融入到本國的教育體制中，而且做得更加完善和到位。

當今世界的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠教育。我們必須堅持教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，增強我國教育改革發(fā)展的緊迫性，傳承我國的教育優(yōu)勢，學(xué)習(xí)國外先進的理念和做法，這樣才能做到優(yōu)勢互補，從根基上提高我國人民的整體素質(zhì)，提高綜合國力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）