劉昌森

摘 要：縱觀當(dāng)今國(guó)際，先進(jìn)的制造業(yè)大國(guó)德國(guó)，其職業(yè)教育大多數(shù)采用一體化教學(xué)模式。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，制造業(yè)正在蓬勃興起，這就需要大量的技能型人才來?yè)?dān)當(dāng)重任。一體化教學(xué)是一種快速有效的培養(yǎng)技能型人才的模式，其重要性和迫切性為業(yè)內(nèi)共識(shí)。本文就技工類院校一體化教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)改革模式

淄博市技師學(xué)院系技工類大專院校，招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，而且這些學(xué)生絕大多數(shù)屬于文化課相對(duì)薄弱的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭不是很富裕，父母的知識(shí)層次也不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有上進(jìn)的動(dòng)力，總認(rèn)為自己是后進(jìn)的學(xué)生，沒有樹立起自信心。在這種情況之下，如果教師還總是灌輸文化課和理論專業(yè)課，學(xué)生就會(huì)更加沒有自信心，甚至自暴自棄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生很大的障礙，促使他們還會(huì)和初中時(shí)的學(xué)習(xí)一樣，如果跟不上進(jìn)度的話，很容易就放棄學(xué)習(xí)開始混日子，這就遠(yuǎn)離我們教育的初衷。所以迫切需要進(jìn)行教育的改革，一體化教學(xué)的模式正適合技能型院校的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)動(dòng)手感興趣。雖然很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，文化程度不高，但他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，只要加以正確的引導(dǎo)，相信會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好的效果。這一教學(xué)模式會(huì)讓教師教學(xué)得當(dāng)，使枯燥的理論課和實(shí)習(xí)課有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)起來既輕松愉快，又能很好地掌握技能和所需要的理論知識(shí)。

一、一體化教學(xué)的意義

孔子說過因材施教，什么才是因材施教？筆者認(rèn)為就是針對(duì)什么樣的學(xué)生，制定什么樣的教學(xué)方案。所謂一體化教學(xué)就是融合專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)過程中，既能學(xué)到專業(yè)理論，又能提高動(dòng)手制作的能力。這就要求教師首先要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通所有的知識(shí)點(diǎn)和完成實(shí)訓(xùn)的全部過程，才能在整個(gè)的教學(xué)過程中游刃有余。所以教師要考慮整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，制訂教學(xué)大綱和計(jì)劃，創(chuàng)立一體化教學(xué)整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過這樣的教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)今教學(xué)趕不上市場(chǎng)需求的變化速度，所以要求技工類的學(xué)校必須改革教育體系，不能一成不變，沿老路教學(xué)生陳舊的知識(shí)和書本上過時(shí)的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的學(xué)生既不能到工廠做工，又不能獨(dú)立完成事業(yè)，需要二次培養(yǎng)，給社會(huì)造成很大的浪費(fèi)。一體化教學(xué)符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的需求，培養(yǎng)一體化人才，需要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變，由原來的理論實(shí)踐分散教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿跁?huì)貫通的一體化教學(xué)，教師由單向理論型向理論結(jié)合實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)的接受型向積極主動(dòng)的創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，教學(xué)場(chǎng)地由原來的固定教室向?qū)嶒?yàn)室或者工廠轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由原來的講授、面授過渡到手把手的以師帶徒的教學(xué)模式。

二、創(chuàng)建全面實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的良好環(huán)境

筆者學(xué)院經(jīng)過幾年的一體化實(shí)踐體會(huì)到，要建設(shè)真正成熟的一體化教育模式，必須要建立一套完整的教育教學(xué)體系、完整的評(píng)估機(jī)制、完整的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)自己的一體化人才和后備人才，制定一體化教學(xué)方案，制定教學(xué)大綱，編寫一體化教材，建立健全教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地。

要實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的良好環(huán)境，不是短時(shí)間的小工程能完成的，需要全體教職員工的全力投入。因此全體師生必須全力以赴共同拼搏，才能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)過程。一體化教學(xué)的主要問題來自于師生思想的不統(tǒng)一。一是某些教師多年來形成的教學(xué)模式和思想的認(rèn)識(shí)局限性，造成一體化教學(xué)的阻力；二是學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)可也是很重要的一環(huán)。所以筆者學(xué)院在一體化教學(xué)之初，在教職員工中廣泛調(diào)查研究，使老師們統(tǒng)一思想，反復(fù)論證教學(xué)改革的迫切性、必要性和重要性，開展一系列的一體化教學(xué)，深入學(xué)習(xí)和研討工作，從理念上改變?cè)瓉淼目捶?，逐步認(rèn)識(shí)到教育改革是職業(yè)教育發(fā)展的唯一正確道路。沒有改革就沒有出路，從根本上改變以前的教學(xué)教育看法，從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重大意義和必要性。這樣使得全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，正確看待一體化教學(xué)的發(fā)展前景和實(shí)現(xiàn)改革的任重道遠(yuǎn)，對(duì)教學(xué)全力支持和全面付出。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是必不可少，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上接受和信任，這是唯一的改革模式，通過具體的就業(yè)案例和企業(yè)招收人員的信息反饋，讓學(xué)生明白一體化教學(xué)的重大意義和迫切性。

三、全面推行一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最好組合，是學(xué)生快速直接掌握知識(shí)和技能最有效的途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，做好實(shí)踐，學(xué)習(xí)生存，學(xué)會(huì)共處。學(xué)生在掌握好理論知識(shí)的同時(shí)，又能對(duì)實(shí)踐實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以相互促進(jìn)，使所學(xué)的知識(shí)更加清晰明了，融會(huì)貫通于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。這樣使得文化課相對(duì)落后的學(xué)生也有興趣去動(dòng)手操作，在制作過程中有不明之處，再去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。興趣是最好的老師，這樣理論和實(shí)踐反復(fù)交替學(xué)習(xí)，能取得意想不到的效果。一體化教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。為了全面推進(jìn)一體化教學(xué)的實(shí)施，培養(yǎng)高精尖的技術(shù)型人才，筆者學(xué)院幾年來為此投入數(shù)百萬元，添加國(guó)際先進(jìn)的一體化教學(xué)設(shè)備，不斷改善和完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采取一系列的措施，使一體化教學(xué)得以全面推進(jìn)。通過學(xué)校的全面投入和運(yùn)行，形成了良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、老師樂意教，并取得了良好的成績(jī)。

四、打造高水平的一體化教師隊(duì)伍

要保證一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，首先要有一大批一體化的教師，只有這樣的教師才能使理論和實(shí)踐結(jié)合起來。一體化教師是既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力，而且還能把二者完美結(jié)合的教師。教師要理論知識(shí)淵博、扎實(shí)，舉一反三，融會(huì)貫通，知其然更要知其所以然；還必須具有專業(yè)綜合能力，能解答實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際問題，能夠完成實(shí)訓(xùn)的全部?jī)?nèi)容。一體化教師既是教學(xué)能手，又是生產(chǎn)好手，能將各種專業(yè)知識(shí)生產(chǎn)技術(shù)融合在一起，相互轉(zhuǎn)化。為了培養(yǎng)一體化教師，筆者學(xué)校采取了一系列的措施：每年暑假安排理論教師到企業(yè)實(shí)地參與工廠的具體工作，從工人師傅那里學(xué)到很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；到先進(jìn)的企業(yè)座談、考察等；實(shí)訓(xùn)教師去大專院校進(jìn)修理論，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)充到日常的教學(xué)工作中去；每年寒暑假組織教師參觀培訓(xùn)，使得教師教學(xué)水平不斷提高。

五、組織教師編寫一體化教學(xué)教材

在技工類院校中，原來使用的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材是分開的，適合分段式的教學(xué)模式。一體化教學(xué)采用的是以實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，所以現(xiàn)在使用的教學(xué)大綱、教材都不適用。筆者學(xué)校集合一批專業(yè)性強(qiáng)的教師，自己編寫教學(xué)大綱，自己制訂教學(xué)計(jì)劃，自己編寫適合學(xué)生的專業(yè)教材。根據(jù)市場(chǎng)需求定位學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得所學(xué)有所用，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)步伐，爭(zhēng)取做到基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的完美結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)W到最先進(jìn)的專業(yè)技能。

總之，一體化教學(xué)是一項(xiàng)探索性和發(fā)展性的工作，也是職業(yè)教育的發(fā)展方向，是改革的重中之重，前途光明而道路曲折，要根據(jù)自身情況，逐步完善一體化教學(xué)。教師教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)也有明顯的提高，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，找到理想的就業(yè)單位，一體化教學(xué)符合市場(chǎng)的需求，為今后的教學(xué)拓展了空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任云暉.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院論叢，2009（3）.

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）