周晉

詩歌鑒賞是不能夠脫離詩句本身的，所以同學們在答題時，切不可不加分析地空對空作答，而應該結合詩句本身來組織答案，讓結論有據(jù)可依。

例1 閱讀下面這首宋詞，回答問題。

午夢初回，卷簾盡放春愁去。晝長無侶，自對黃鸝語。

絮影蘋香，春在無人處。移舟去。未成新句，一硯梨花雨。

“卷簾盡放春愁去”一句在表達技巧上有何妙處？請結合詞句賞析。

誤區(qū)點撥 這樣的問題，明確是什么類型的表達技巧只能獲得三分之一的分數(shù)，更多的分數(shù)落在對“妙處”的鑒賞上。這里的妙處絕不能僅僅用“形象生動”這類泛泛而談的詞語一帶而過，那樣是得不到分數(shù)的。同學們必須具體地分析鑒賞出“形象”在哪里，“生動”在哪里，而這樣的能力在高中語文的課堂上是有機會得到訓練的。李煜《虞美人》中“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句從“形象生動”的角度去鑒賞，其思維模式與本題是差不多的。

解析 本題從題干上看是明確考表達技巧，但未言明考修辭手法，有點小難度。同學們只需將最常見的這三種修辭格與該詩句對應一下，即可識別。排除比喻、對比，比擬還是有點像的。何以見得呢？一只鳥被門簾擋在屋內，此時有人卷簾，這個動作的目的就是放鳥歸林。那么在這個詩句中，“放春愁去”，就是將無形的春愁從“放”這個動作角度比擬為會飛的鳥兒。注意，比擬強調的是動作或神情模擬其他事物，與比喻還是有區(qū)別的。

示例 春愁乃看不見摸不著的無形之物，簾兒一卷，它竟像鳥兒一樣被放了出去，所以此詩句賦予了抽象之物以形象的感覺。