劉劍

審題，是決定一篇考場作文成敗優(yōu)劣的關(guān)鍵。近年來，材料作文成為高考作文的主要命題形式。因?yàn)樗坏芸疾橥瑢W(xué)們的語言表達(dá)水平，還能考查閱讀、理解、分析、概括以及想象、聯(lián)想等方面的能力。因此，材料作文對(duì)審題提出了更高的要求。同學(xué)們必須在有限的時(shí)間內(nèi)，正確理解和把握作文材料的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉概括材料的中心，對(duì)材料的寓意和范圍展開合理的想象和聯(lián)想，從而確立新穎而又深刻的主題。下面談?wù)劯呖疾牧献魑牡膶忣}誤區(qū)，以作為前車之鑒。

[審材料作文的要求及限制條件誤區(qū)]

材料作文試題，本身包含兩部分內(nèi)容，一是所提供的作文材料，二是作文題的要求和限制條件。有的同學(xué)盲目求快，不仔細(xì)看題目要求和限制條件就匆匆下筆，結(jié)果在作文的體裁、對(duì)象、角度或有關(guān)注意事項(xiàng)上違背了試題規(guī)定，以至前功盡棄。

例如這則高考作文：一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小姑娘跑來對(duì)母親說：“媽媽，這里是個(gè)壞地方！”“為什么呢，我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑來對(duì)母親說：“媽媽，這里是個(gè)好地方！”“為什么呢？我的孩子？”“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花?！甭犃藘蓚€(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

作文要求就第一個(gè)小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際展開議論。有的同學(xué)不顧試題的限制條件，大談花與刺的關(guān)系和植物的自我保護(hù)功能。許多同學(xué)沒有注意這個(gè)作文的硬性要求，自擬的文題為“要正確教育自己的子女”“嬌生慣養(yǎng)與艱苦奮斗”“讓子女們到艱苦環(huán)境中去鍛煉”等；還有如“談逆境”“逆境出人才”“逆境是壞地方嗎？”等等；更有甚者，作者站出來對(duì)第一個(gè)小姑娘進(jìn)行批駁，“有刺的地方是好地方”“談如何正確對(duì)待批評(píng)”，自然就是離題萬里了。

又如2015年高考作文第一題，是寫關(guān)于圓的想象作文，試題明明要求不能再寫已舉為例子的滿月，不要寫成故事，但有的同學(xué)偏偏重復(fù)圓月的想象，有的則硬要編成一則故事，以至違反了作文的規(guī)定。

[審材料作文的內(nèi)容和主旨誤區(qū)]

材料作文所提供的材料，往往具有寓意性和比喻性，需要經(jīng)過認(rèn)真的思考和分析，以便聯(lián)系到相關(guān)或相似的社會(huì)生活問題，從而發(fā)掘出深刻的內(nèi)涵。這是一個(gè)由表及里、由此及彼的閱讀思考過程，必須有較高的閱讀分析能力。如果不能準(zhǔn)確把握材料的中心，下筆為文時(shí)就可能導(dǎo)致一步走錯(cuò)全盤皆輸?shù)木置?。例如前面提到的作文材料，一?duì)孿生小姑娘進(jìn)玫瑰園的不同說法，應(yīng)理解到第一個(gè)小姑娘的說法犯了主觀片面、以偏概全的毛病，以此聯(lián)系實(shí)際展開議論，思路就不會(huì)失誤。然而有的同學(xué)卻偏離材料內(nèi)容和主旨，大談五講四美、愛護(hù)公園的花木問題；有的則從“一對(duì)孿生小姑娘”一語出發(fā)，扯到了計(jì)劃生育的重要性，真是差之毫厘，失之千里。

審題需注意一個(gè)問題：第一個(gè)小姑娘對(duì)玫瑰園的看法是否正確？小姑娘因?yàn)榭吹矫倒寤ㄏ旅嬗写?，就認(rèn)為玫瑰園不是個(gè)好地方。顯而易見，這種觀點(diǎn)是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面和辯證的觀點(diǎn)看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣就能很快就完成審題任務(wù)。很多同學(xué)的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關(guān)。

[對(duì)材料運(yùn)用的誤區(qū)]

材料作文，必須合理運(yùn)用試題所提供的材料。審題時(shí)必須依據(jù)題目要求和主題思想的需要，對(duì)所提供的材料進(jìn)行選擇和概括。一要防止不加選擇地照抄材料，二要防止內(nèi)容與材料脫鉤，使作文與所提供的材料互不相關(guān)。試題是提供的材料，是寫作的話題、“引子”，全文的中心、觀點(diǎn)、論證都是由材料生發(fā)而來的。開頭不引述材料而在論證過程中使用，就把話題引子當(dāng)成了論據(jù)，使讀者（評(píng)卷人）不明白你的中心是根據(jù)什么提出來的；如果整篇文章不見所給材料，你的作文與試題提供的材料和寫作要求則無法直接聯(lián)系起來，使人產(chǎn)生一種另起爐灶的感覺。

因此，材料作文一定要正確使用材料，議論文一開頭即要引述材料，論證時(shí)還要回扣材料。也不可在文章一開頭即用“讀了這則材料”“看了這幅漫畫”之類的話代替對(duì)材料的引述，把作文與一般的回答問題等同起來，離開試卷即不知“這”為何云。這種為答題而作文的做法是比較普遍的毛病，為材料作文一大忌。

同時(shí)，我們還應(yīng)該區(qū)分話題作文與材料作文的不同。首先看材料在寫作過程的作用，話題作文中的材料只是提出話題的背景，材料作文的材料則是特定的觀點(diǎn)的載體。也就是說：前者的材料只是為了引出一個(gè)話題，本身并不規(guī)定文章的中心，材料與文章是一種疏遠(yuǎn)的關(guān)系；而后者的材料卻是寫作內(nèi)容和立意的依據(jù)，本身規(guī)定了文章的中心，文章與材料是一種很親密的關(guān)系。其次看寫作的角度，話題作文圍繞的是話題，所寫的文字只需與話題有關(guān)就可以；材料作文圍繞的是材料，所寫文字與材料密切相關(guān)。

那么，我們應(yīng)如何運(yùn)用材料呢？

從材料中引出論題或論點(diǎn)?；蜷_門見山，或邊聯(lián)系實(shí)際邊敘述感受，或述讀材料，或引用名言警句等方式提出論題或論點(diǎn)。需要注意的是，“引”的語言要精練，概括力要強(qiáng)，否則，會(huì)讓人覺得拖泥帶水，不簡潔?！罢擃}或論點(diǎn)”從材料中“引”出，是一種高層次的緊扣“材料”。請(qǐng)看《繞樹三匝，何枝可依？》的開頭：

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”這是曹孟德的《短歌行》詩中的詩句。我們何不以此自問，“何枝可依？”問自己什么是適合自己的，找準(zhǔn)自己的位置，找到自己的歸屬。

此文開頭，借曹操的詩句引出“何枝可依？”的疑問，然后順勢(shì)提出觀點(diǎn)——“找準(zhǔn)自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——論點(diǎn)源于材料又高于材料。

例如有一年的高考作文，第一題是寫一篇通訊：育民小學(xué)辦起了游泳訓(xùn)練班。第二題是結(jié)合試題提供的材料，就理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義寫一篇議論文。該題提供了6段材料，約五、六百字。第一題要求不超過190字，這就必須對(duì)材料進(jìn)行分析概括，抓住重點(diǎn)和中心。第二題則要結(jié)合育民小學(xué)辦游泳訓(xùn)練班的事例來談，有針對(duì)性地發(fā)表議論?？墒怯械耐瑢W(xué)或照搬原材料，大大突破了字?jǐn)?shù)的限制；有的或脫離原材料內(nèi)容，大談實(shí)踐與理論的關(guān)系，使議論變得空洞，缺乏針對(duì)性。

總之，材料作文的成功，取決于審題的正確無誤。從歷年考場作文的審題誤區(qū)中，我們總結(jié)出材料作文的審題基本原則是：細(xì)讀要求，符合規(guī)定；理解材料，把握主旨；結(jié)合材料，確立中心；運(yùn)用材料，聯(lián)系實(shí)際。