馬小美

教室布置是教師傾注心血和創(chuàng)意的一方面，富有情趣的明麗教室在潛移默化中會(huì)提高孩子的審美和觀察能力。美是珍惜生命的開(kāi)端，是熱愛(ài)幸福的起源，教育因生命而發(fā)生，生命需要美，美來(lái)源于創(chuàng)造，創(chuàng)造需要在環(huán)境中醞釀，一間有愛(ài)的教室就是孕育生命的搖籃。

對(duì)于班級(jí)自然角的設(shè)計(jì)和管理，以前一直未引起大家足夠的重視，每次布置也只是為了應(yīng)付園內(nèi)的自然角評(píng)比和檢查。教育如若將實(shí)踐和思考都聚焦于檢查，那么就是空話，教師把教室視為生命的搖籃、教育的第一陣線，投入情感，投入智慧，才能真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、自然角——觀察之窗

“自然角”不僅是班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，也是教育活動(dòng)環(huán)境的重要組成部分。自然角里的動(dòng)植物具有生命力，它們生長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，具備特定的教育功能，孩子們?cè)诜N植、喂養(yǎng)、采摘等體驗(yàn)活動(dòng)中，觀察動(dòng)植物、照顧動(dòng)植物，能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象的興趣以及幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題、觀察事物等方面的能力，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、親近自然的情感。班級(jí)自然角必須是以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)、以教師為客體誘導(dǎo)的，要克服班級(jí)自然角的擺設(shè)現(xiàn)象。

現(xiàn)在我們班的自然角成了小朋友們最喜歡光顧的區(qū)域之一。每天早晨孩子們來(lái)園第一件事，就是擦試自己的種植小花瓶。并給他們的小植物“喂水”。每周一中午，孩子們都會(huì)自發(fā)地到這來(lái)進(jìn)行觀察和交流。

二、環(huán)境——自己來(lái)創(chuàng)設(shè)

我首先幫孩子們購(gòu)買(mǎi)了白色花盆讓孩子們自己設(shè)計(jì)好看的圖案添畫(huà)到自己的花盆上，方便幼兒自己找到自己的種植盆。接著孩子們到網(wǎng)上收集容易成活的植物資料（蘿卜、大蒜、洋蔥），并購(gòu)買(mǎi)種子自己種植。我和孩子們利用PUC管做了藤架，將廢舊的藥水瓶種上了了水培植物，使整個(gè)自然角顯得春意盎然。

環(huán)境和植物種好了，我們?cè)趺淳S護(hù)和觀察呢？全班又討論出每周一早上填寫(xiě)觀察記錄的規(guī)定，每天上午給自己的小植物澆水的觀察記錄怎么設(shè)計(jì)呢？孩子們又討論開(kāi)來(lái)：要有時(shí)間、天氣、生長(zhǎng)情況。

三、種蘿卜——栽培之道

個(gè)人植物種好后，我們?nèi)嘤旨w開(kāi)始種起了蘿卜。孩子們積極性很高。幾乎每天早晨我們的晨間談話活動(dòng)都離不開(kāi)蘿卜的觀察。

今天也不例外，孩子們一個(gè)個(gè)像小大人似的，開(kāi)始拿起觀察記錄本，仔細(xì)觀察并認(rèn)真記錄著他們植物的生長(zhǎng)情況。這時(shí)劉喆陽(yáng)突然大叫起來(lái)：“經(jīng)妍，你的蘿卜怎么沒(méi)有長(zhǎng)大，像個(gè)‘大便??？”孩子們聽(tīng)了都笑著圍過(guò)去看。經(jīng)妍不好意思地低著頭說(shuō)：“它可能死掉了?！薄把?，不好，你的蘿卜怎們快變成蘿卜干了呀？”“經(jīng)妍你好像種錯(cuò)了！”大家開(kāi)始議論開(kāi)來(lái)。

孩子們找到我，我并沒(méi)有直接告訴大家答案，而是請(qǐng)種植蘿卜的孩子們把自己種的蘿卜一起拿到教室里讓他們自己觀察，找出經(jīng)妍種的蘿卜為什么變干并且沒(méi)有長(zhǎng)大的原因。任雪琪說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)，別人的蘿卜都藏在泥土里，你的怎么光著身子在外面??？”付詩(shī)嬙和宋嘉程說(shuō)：“你是不是忘記給它澆水呀？”這時(shí)，我不動(dòng)聲色地在一旁聽(tīng)著，孩子們探求的目光望著我，我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，邀請(qǐng)孩子們一起觀看蘿卜種植的紀(jì)錄片。

看完紀(jì)錄片，丁聽(tīng)艾說(shuō)：“我知道了，經(jīng)妍的蘿卜沒(méi)有種到泥土里，它吸不到養(yǎng)分就會(huì)死掉，太陽(yáng)一曬就會(huì)變干了?！蔽倚χ鴮?duì)孩子們說(shuō)：“你們真棒，自己找出了蘿卜不能成活的原因。經(jīng)妍，你的蘿卜沒(méi)種好怎么辦呢？”孩子們都嚷起來(lái)：“我們大家一起想辦法，我們重新種蘿卜?！薄笆茄剑⒆觽?，只要我們遇到困難時(shí)善于觀察、思考、想辦法，什么困難都難不倒我們的?！?/p>

通過(guò)與孩子們的交談我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)種植蘿卜產(chǎn)生了極大興趣，當(dāng)感受到孩子們對(duì)某一事物有興趣時(shí)，作為老師不能漠不關(guān)心或者置之不理，而應(yīng)該迅速作出判斷，并正確給予回應(yīng)，順應(yīng)孩子們的興趣，擴(kuò)展孩子們的問(wèn)題，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們探究事物的興趣。

四、兒童觀——立足之本

自然角的設(shè)置直觀、豐富、生動(dòng)、具體，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了自然角，并在不知不覺(jué)中進(jìn)行了觀察。有時(shí)，孩子們?yōu)樽约悍N下的種子發(fā)了芽而感到喜悅和驕傲；有時(shí)，因管理不慎，為花草枯黃而傷心和的焦灼，孩子通過(guò)觀察不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而再次進(jìn)行了新的或更細(xì)致的觀察。春天，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下系統(tǒng)地觀察了蠶寶寶變蝴蝶的全過(guò)程；冬天，水仙花引起了孩子們無(wú)限的遐想“咦，天這么冷，水仙花還站在水邊，不冷么？”在觀察中，孩子們不僅獲得了快樂(lè)，還逐漸培養(yǎng)了他們觀察的持久性和有效性。同時(shí)通過(guò)管理，學(xué)到了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，萌發(fā)了對(duì)動(dòng)植物的愛(ài)憐之心，陶冶了愛(ài)自然的美好情感。

自然角是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑，如何讓這扇窗外的風(fēng)景引人入勝、美麗迷人并非易事，作為幼教工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去創(chuàng)建，一定能給孩子一片綠色而富有生機(jī)的自然之林。