徐文瀚

摘要：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界、獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，在實(shí)現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。教師要有目的、有計(jì)劃地根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，投放適宜的科學(xué)探索材料，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與各種科學(xué)探索活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒交流探索.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索精神的教育過(guò)程。

小班幼兒剛進(jìn)園不久，觀察探究受自身水平的限制，如：和同伴較陌生，活動(dòng)中不會(huì)交流意見(jiàn)；語(yǔ)言表達(dá)能力差。不能清楚地表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容和見(jiàn)解。因此我們投放的材料要適度適宜，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要更為具體，層層遞進(jìn)，積極啟發(fā)幼兒思考，建立知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，嘗試與同伴合作交流，讓幼兒與科學(xué)做朋友。

關(guān)鍵詞：科學(xué)區(qū)興趣材料投放

觀察目的：小班幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的興趣

觀察對(duì)象：潘A

年齡：5歲

觀察時(shí)間：2016年3月23日9：30-10：10

觀察地點(diǎn)：小一班

活動(dòng)區(qū)材料投放：

小蝌蚪、放大鏡、漁網(wǎng)、幼兒圖畫書、塑料器皿、記號(hào)筆、記錄表

主人公：潘A

小一班科學(xué)區(qū)內(nèi)：

潘A將放大鏡放在小杯子上，邊看邊說(shuō)邊做動(dòng)作：“小蝌蚪在游，小蝌蚪在轉(zhuǎn)圈，小蝌蚪又游了，老師，小蝌蚪肯定要吃粑粑了。”老師說(shuō)：”你怎么知道小蝌蚪吃粑粑的？”“我想的?！崩蠋熣f(shuō)：“那你覺(jué)得小蝌蚪還會(huì)吃什么呢？不一定是吃粑粑哦，回去后再問(wèn)一問(wèn)爸爸媽媽，小蝌蚪到底吃什么，好嗎？”潘A說(shuō)：“好的。我們以后查一查?！?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，潘A說(shuō)：“老師，我想摸摸小蝌蚪的尾巴，我想知道他是硬的還是軟的?！崩蠋熣f(shuō)：“可以的，你摸摸看?！迸薃伸出小手指摸了一下，告訴老師說(shuō)：“是軟軟的，當(dāng)它變成青蛙的時(shí)候，肯定就是硬硬的?！崩蠋焼?wèn)：“你摸過(guò)青蛙嗎？”潘A說(shuō)：“沒(méi)有，青蛙肯定是硬硬的?！崩蠋熣f(shuō)：“等以后看到青蛙的時(shí)候，我們摸一摸，看看青蛙是不是硬的?！迸薃說(shuō)：“好的?！比缓?，拿起一本《小蝌蚪找媽媽》的圖書，津津有味地看了起來(lái)。

反思

面對(duì)小班創(chuàng)設(shè)的科學(xué)區(qū)，我是帶著“小班幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)的活動(dòng)是否有興趣”這樣的目的進(jìn)行觀察的，在觀察的過(guò)程中，小主人公潘A給了我很大的驚喜，首先是孩子對(duì)小蝌蚪在水里游產(chǎn)生了濃厚的興趣，他不斷用放大鏡在觀察小蝌蚪游泳的過(guò)程，嘗試探索小蝌蚪是軟軟的身體，并用動(dòng)作形象生動(dòng)地做給老師和同伴看，還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地與老師交流，在老師的指導(dǎo)下，能用繪畫的方式表現(xiàn)出自己看到的小蝌蚪，潘A的這些行動(dòng)非常符合《指南》中3-4歲孩子發(fā)展的年齡特點(diǎn)：對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，而教師在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有給孩子直接呈現(xiàn)問(wèn)題的答案，而是支持孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的特征，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，帶著問(wèn)題開(kāi)始下一次的活動(dòng)。

思考

小班幼兒需要觀察記錄表嗎？如果需要觀察記錄表，該如何設(shè)計(jì)讓孩子看得懂，并減輕老師負(fù)擔(dān)？

評(píng)析

面對(duì)小班年齡段的孩子，怎樣設(shè)置科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，使孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣呢？在觀摩了“小蝌蚪找媽媽”這個(gè)活動(dòng)后，我找到了答案。

1.材料適宜.激發(fā)興趣

《綱要》強(qiáng)調(diào)：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！毙“嘤變汉脛?dòng)、好玩，總是以其自身的獨(dú)特方式，對(duì)周圍的環(huán)境刺激做出種種反應(yīng)，表現(xiàn)出其主觀能動(dòng)性。針對(duì)這一年齡特征，可因勢(shì)利導(dǎo)，注重為幼兒提供有利于他們參與嘗試的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)并滿足每位幼兒動(dòng)手嘗試的欲望?！翱茖W(xué)區(qū)”內(nèi)材料投入循序漸進(jìn)，一次投放不多但定期更換，這樣通過(guò)游戲材料，吸引著幼兒自己發(fā)現(xiàn)、自己操作、自己得出結(jié)論。

2.主動(dòng)探索.大膽嘗試

教師組織的每一個(gè)活動(dòng)，都應(yīng)是讓孩子探索、獲得、積累的過(guò)程，也是幼兒探索實(shí)踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身就能很好地激發(fā)幼兒的探索興趣。在每一個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在積極的嘗試操作活動(dòng)中去尋找答案。在《小蝌蚪找媽媽>的活動(dòng)中，孩子通過(guò)仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)了蝌蚪是不停搖著尾巴游泳的，通過(guò)觸摸，感知蝌蚪的尾巴是軟軟的，這樣讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，還能培養(yǎng)幼兒從多角度去探索，去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.互動(dòng)交流.分享經(jīng)驗(yàn)

激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)體驗(yàn)的表達(dá)愿望，同伴經(jīng)驗(yàn)分享是可利用的一個(gè)重要資源，同伴間的交流是平等的、易于被接受的，同伴間的交流可更好地促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在《小蝌蚪找媽媽》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，開(kāi)展“我了解的小蝌蚪”討論會(huì)為大家提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會(huì)，孩子們都了解了很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)，知道了小蝌蚪的媽媽是青蛙，小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)此活動(dòng)，孩子們?cè)诩w面前的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，自我價(jià)值得到進(jìn)一步肯定，孩子們體會(huì)到分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)，共同提高。

科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。幼兒科學(xué)活動(dòng)是引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)、獲得認(rèn)知的過(guò)程，而這一過(guò)程離不開(kāi)幼兒主體與客體的相互作用。我們要正確處理好幼兒與物的互動(dòng)、與人的交流，關(guān)注幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中的需要，支持幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的獲得，用有效的教育策略實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在趣味探索中求真，在生活教育中啟智。

設(shè)計(jì)背景

古代詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰麗結(jié)晶，對(duì)5—6歲幼兒進(jìn)行古詩(shī)文欣賞教學(xué)活動(dòng)，可以增加幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，孩子們能夠在潛移默化之中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶?！毒V要》中提到：“通過(guò)各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)”。因此，我考慮在大班將古詩(shī)《憫農(nóng)》與歌唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在唱、舞、畫中愉快欣賞古詩(shī)，寓教于樂(lè)。

古詩(shī)《憫農(nóng)>描繪了在烈日當(dāng)空的正午農(nóng)民在田里勞作的景象，概括地表現(xiàn)了農(nóng)民終年辛勤勞動(dòng)的生活，最后以“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這樣蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的句子，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民真摯的同情之心。詩(shī)風(fēng)格簡(jiǎn)樸厚重，語(yǔ)言通俗質(zhì)樸，音節(jié)和諧明快，并運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合與對(duì)比的手法，增強(qiáng)了詩(shī)的表現(xiàn)力。

由谷建芬老師創(chuàng)作的兒童歌曲《春曉》，用唐代詩(shī)人孟浩然的詩(shī)譜曲，具有簡(jiǎn)潔上口，好唱好記的藝術(shù)特點(diǎn)，使人聽(tīng)來(lái)簡(jiǎn)約大氣，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在曲式結(jié)構(gòu)安排上，原歌曲的整體結(jié)構(gòu)為ABA三段體結(jié)構(gòu)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師截取A段作為歌曲《憫農(nóng)》的曲調(diào)。憫農(nóng)的語(yǔ)言音調(diào)與《春曉》的旋律曲調(diào)具有一致性，所以我將古詩(shī)《憫農(nóng)》與歌曲《春曉》相結(jié)合。這樣既有背誦唐詩(shī)的韻味，又不失少年兒童歌曲的童真情趣。

教育目標(biāo)

通過(guò)音樂(lè)的形式讓幼兒能夠感受到詩(shī)歌語(yǔ)言音調(diào)與音樂(lè)旋律的完美結(jié)合。根據(jù)《綱要》中的學(xué)前兒童音樂(lè)教育大班目標(biāo)指出：大班幼兒初步學(xué)會(huì)領(lǐng)唱、齊唱、兩聲部輪唱，簡(jiǎn)單的兩聲部合唱等歌唱表演形式。其中輪唱對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)與難度。輪唱對(duì)幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感都具有較高的要求。同時(shí)《指南》中也指出合作行為是一種親社會(huì)行為，幼兒大班時(shí)期是幼兒合作行為形成的一