吳文江

《地理新課標(biāo)》指出：地理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)作為認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；從學(xué)生身邊的生活事例來具體認(rèn)識和理解。如何把地理教學(xué)生活化，開放地理教學(xué)，突破課堂教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)地理教學(xué)，應(yīng)是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要課題之一。面對當(dāng)今中學(xué)地理課堂，缺乏生命活力，忽視甚至抑制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，從鄉(xiāng)土地理的實(shí)際生產(chǎn)生活的課堂方面，研究如何改革傳統(tǒng)教學(xué)中以技能傳授為主的單一教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生生活實(shí)踐和體驗(yàn)的空間，提高教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念；提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與人合作交流、動手實(shí)踐，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓地理學(xué)習(xí)在生活中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，提出了地理課堂教學(xué)“生活化”理念，也就是說地理課堂也要進(jìn)行適量的鄉(xiāng)土地理教育，才能使學(xué)生貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，進(jìn)而激發(fā)下和聲學(xué)習(xí)地理興趣。

鄉(xiāng)土地理教材是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對地理實(shí)際問題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

我國近代地理學(xué)奠基人竺可楨教授，1929年在他所發(fā)表的《地理教學(xué)法》一文中指出：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至于未睹未聞，自個(gè)人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故教學(xué)地理，開始必自本土地理著手?！边@是符合從感性到理性、從具體到抽象、從個(gè)別到一般的認(rèn)識規(guī)律的。如果沒有對周圍環(huán)境中山川、村鎮(zhèn)、農(nóng)田、道路、天氣變化等感覺經(jīng)驗(yàn)，就難以形成抽象的地理概念。如果能夠結(jié)合身邊熟悉的事物，巧妙利用鄉(xiāng)土地理資料會有利于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)土，愛祖國的思想感情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。愛家鄉(xiāng)，不僅僅是因?yàn)槲覀兩谒梗L于斯，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木都使我們感到非常親切，更重要的是使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的建設(shè)成就來之不易，感受先人們的拼搏奮斗精神，珍惜前輩的勞動成果，并看到家鄉(xiāng)社會主義建設(shè)美好的前景和存在的問題，今后自己應(yīng)如何為家鄉(xiāng)兩個(gè)文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對學(xué)生來講，如何把書本知識轉(zhuǎn)化為能力，也需要通過野外觀察、社會調(diào)查等實(shí)踐活動來培養(yǎng)、鍛煉。

在高中地理新教材的教學(xué)中，個(gè)人認(rèn)為：應(yīng)充分發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢，將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中可以使高中地理教學(xué)更加的貼近社會實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)提高高中地理案例教學(xué)的針對性與實(shí)效性。教師緊密地運(yùn)用學(xué)生身邊活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效果。

因此，我在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教材。

一、在教學(xué)中緊密結(jié)合鄉(xiāng)土材料，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲

地理事物或地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系及地理概念是學(xué)生難以理解和掌握的抽象教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中直觀性差，感受性弱，學(xué)生興奮點(diǎn)不易激發(fā)。為此，必須引用鄉(xiāng)土地理事例來闡述說明，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生從已知到未知、從抽象到具體地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象。

例如：在《交通運(yùn)輸與聚落空間布局》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我先提問學(xué)生：我區(qū)新開發(fā)的工業(yè)區(qū)為何選址都在312國道沿線地區(qū)？學(xué)生對這個(gè)問題十分感興趣，并很快答道：主要是看中312國道沿線地區(qū)便利的交通運(yùn)輸條件，便于人流、貨物的集散。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和分析能力

地理教材闡述的自然地理和人文地理現(xiàn)象空間距離遠(yuǎn)，具有全局性和典型性，而地理圖表又是抽象的文字符號，學(xué)生難以理解和掌握。因?yàn)閷W(xué)生綜合知識比較欠缺，抽象理論理解能力差，綜合觀察分析能力低。故此，教師必須運(yùn)用鄉(xiāng)土地理知識進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生“由近及遠(yuǎn)”，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象去觀察、分析地理事象，達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。

結(jié)合高中地理第八單元“中國的可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了《家鄉(xiāng)河流的變化》案例進(jìn)行教學(xué)：上課前一周的周五將圍繞案例的5個(gè)問題印發(fā)給學(xué)生（①觀察家鄉(xiāng)河流的污染情況？主要有哪些污染物？②詢問家長或年長的人，20年、10年前河流的情況？③觀察并思考引起河流變化的原因；④針對目前的狀況，你認(rèn)為如何解決？你自己將怎么做？），讓學(xué)生利用雙休日進(jìn)行觀察、調(diào)查、訪問，收集各種信息資料，進(jìn)行思考。在課堂上，因?yàn)橛幸皇仲Y料，學(xué)生們都有話可說，紛紛發(fā)言，相互交流和補(bǔ)充，教師再進(jìn)行歸納、指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

三、提高對知識的理解和應(yīng)用能力，增強(qiáng)愛國的思想感情

地理教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力和實(shí)施德育的有機(jī)結(jié)合，是進(jìn)行愛國主義教育的一項(xiàng)生動而又直接的活動。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土地理能把智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學(xué)之中。

例如：在《交通運(yùn)輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》的教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀交通運(yùn)輸與聚落的形成、發(fā)展這一段內(nèi)容后，向?qū)W生講述：我縣甘草店鎮(zhèn)的形成是由于是古代絲綢之路的重鎮(zhèn)，由于商業(yè)的往來在歷史上一直比較興盛；解放后，312國道，甘黃公路通過；以及隴海鐵路的修建，成為了我縣的交通樞紐，促進(jìn)了甘草店鎮(zhèn)解放以來一直比較繁榮。但后來在二十一世紀(jì)饞柳高速公路修建，并沒有經(jīng)過甘草店鎮(zhèn)，這樣甘草店鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)就明顯的緩慢下來。

這樣通過學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土地理素材，深化“交通運(yùn)輸與聚落的形成、發(fā)展”這一內(nèi)容，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情，這種熱愛家鄉(xiāng)的思想感情自然地轉(zhuǎn)化為對祖國的高度熱忱。

鄉(xiāng)土地理知識對于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。為野外實(shí)踐活動的實(shí)現(xiàn)提供方便，此外還可以增強(qiáng)學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識和熱愛，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國、對社會主義建設(shè)的熱情和信心。所以，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用要得到廣大的認(rèn)同和高度的重視。對于教師來說：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過程。教師必須下工夫長期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。因此，高中地理新課程的教學(xué)，應(yīng)緊密聯(lián)系本地實(shí)際、典型的鄉(xiāng)土地理案例，開發(fā)、利用地方課程資源，使教學(xué)情景更貼近學(xué)生的生活實(shí)際；緊密地，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用鄉(xiāng)土地理教材，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)內(nèi)容更易為學(xué)生理解、接受，而且能有效地提高學(xué)生的觀察能力和分析能力以及運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力，活化地理課堂教學(xué)、深化重難點(diǎn)知識，從而極大提高教學(xué)效果。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)策略研究》階段性成果，課題號：LZ2016_1405。