張聰靈

【摘要】初中階段的語文教學是從小學到高中的教學銜接階段，采用有效的方法進行多元化教學至關重要。本文將對多元化教學特色進行分析，并在此基礎上就如何進行多元化教學，談一下個人的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】多元化教學;初中語文;特色;應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就當前國內初中階段的語文課程教學實踐來看，還存在著很多的問題與不足，采用多元化的方法進行教學，來激發(fā)學生的興趣和熱情，至關重要。

一、多元化教學特色

對于初中語文學科而言，其教學的多元化主要有兩種，一種是思維，是一種是教學性質。實踐中，老師應當先具備多元化的教學思想，并且采用有效的手段和多元化的方式方法，進行教學改革。初中階段對于學生而言，是求學路上的重要轉折階段，起到了承上啟下的作用。較之于小學階段的語文課程，初中階段的語文知識內容非常的豐富，不僅僅是簡單的認字看圖，而是要深入挖掘學生內心的真實情感，注意培養(yǎng)學生的素質和能力。較之于高中階段的語文學科而言，初中階段的語文科目無論是深度、內涵等方面，均有較大的差距。然而，高中階段的語文科目，尤其是深層的知識學習建立在初中階段語文知識基礎之上;若初中階段的語文基礎較差，則高中階段的語文就難以取得理想的學習效果。多元化教學過程中，學生不僅僅是被動接受知識者，更重要的是作為課堂教學的主體和參與者，這有利于激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造熱情。

二、多元化教學方法應用實踐

（一）多元化教學方法制定

初中階段的語文學科教學實踐中，主要的內容包含了課文知識的理解分析、寫作能力培訓。在課堂教學過程中，應當注意學生思維、情感能力的培養(yǎng)。比如，在閱讀理解教學過程中，需制定多元化教學方法。在理解課文時，首先應當分析文章的內容，基于課文內容的分析來理解主旨。在此過程中，老師應當采用多元化的方法，從不同的視角對文章主旨理解和深入的分析。此外，對于不同的思想觀點，也應當指導學生們從多角度進行分析和理解。具體而言，既要有正面的論據，又要有反例論述。再如，在寫作教學過程中，應當讓學生們從多個視角去看待問題，面對同一個題目，不同的學生所寫出的文章存在著較大的差異。該種思維表現出一定的多元化，需采用指導、講解和分析等方法，將多人思維進行綜合起來，從而讓學生能夠具有多視角思維意識和能力。

（二）初中語文教學過程中的多元化教學實踐

在語文教學方案制定好以后，應當采用有效的教學方式實施。

1.激發(fā)學生的學習熱情和積極性

思維擴展以學生的熱情為依托，老師應當善于激發(fā)和調動學生的熱情和積極主動性，以此來激發(fā)他們的學習熱情和積極性。比如，在寫作教學過程中，我們可帶領學生們出游體驗，尤其是春季可帶領學生去春游等;在此過程中，有很多的細節(jié)可以應用，這是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法比擬的。同時，還可以借助現代多媒體技術手段，融入一些視頻資料，體會意境。

可借助閱讀教學方法，提高學生的能力，從而使他們的閱讀鑒賞能力得以提高。近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，視頻資料已經成為當前初中階段語文教學過程中，不可或缺的教學資料。對于有條件的學校，可充分利用現代多媒體技術手段，采用視頻等資料，給學生營造一個有聲有色的學校環(huán)境，這有利于提高他們的學習積極性。

2.采用小組學習模式，提高學生的合作學習能力

在多元化教學模式下，主要是為了培養(yǎng)學生的多元化思想，集思廣益，分組討論，彼此之間相互探討，汲取經驗。在初中語文教學實踐中，采用直觀方法教學，將課本上的情景展現在課堂上，以此來激發(fā)學生的興趣。比如，在《長征》一文教學過程中，確定了教學主題內容以后，我們可利用長征時的歷史來激發(fā)學生的興趣，然后選出一些針對性圖片和影像，使學生能夠體會到戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)士們舍己為人、不怕犧牲的精神。在對類似文章進行教學時，可采用劇本形式講述，安排學生積極參與到劇本的創(chuàng)作中去;組織學生進行角色扮演，在班級里進行表演，以此來鍛煉學生的能力。

3.采用多元化的點評方法

在初中語文教學過程中，進行及時的反饋和多元化評價，是整個教學的最后環(huán)節(jié)，同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。從實踐來看，多元化評價更具合理性、有效性。在對學生進行評價時，應當采用針對性的方法，采用自評、教評以及互評等方法進行評價，這樣才能有效地激發(fā)學生的熱情，合理地對教學設計、過程進行評價。比如，《皇帝的新裝》教學過程中，學生們對故事有不同的關注點，對文章的理解也存在著較大的區(qū)別。有些學生從皇帝的身份覺得結局具有欺騙性;有些學生覺得不應該被謊言所蒙蔽。在教學評價時，應當對學生的觀點給予客觀的評價，并且多采用一些鼓勵性、肯定性的言語對學生進行評價。同時，還要充分結合課文本身，進行適當的指導，以此來提高教學質量和效率。

三、結語

總而言之，采用多元化的教學模式更符合學生的特點和學習規(guī)律，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。初中階段語文教學過程中的多元化方法應用，是一種多思維教學模式，從根本上改變傳統(tǒng)的單一思維模式，學生能夠更加關注問題的思考，這對于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，具有非常重要的作用。在初中階段語文教學實踐中，應當注重社會現實情況的認識和資源的結合應用，采用多元化方式方法進行教學，并在此基礎上制定有效的措施，以此來提高學習效率。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）