【摘要】學(xué)生們在瞬息萬變的當(dāng)下，手機、游戲、動畫等以絕對優(yōu)勢與吸引力捆綁了孩子的手腳，課外閱讀則成了玩游戲的交換條件：讀會兒書我可以玩游戲嗎？家長無奈妥協(xié)，讀總比不讀好。如此，課外閱讀少，沒有條件與閱讀環(huán)境，再讓我們的語文課堂學(xué)習(xí)枯燥無味的話，那么我們的孩子們就對閱讀徹底失去了興趣。

【關(guān)鍵詞】語文;閱讀;小學(xué)

【中圖分類號】G623.23?【文獻標識碼】A

作為一名語文老師，盡我們的本分能做的只有——把握課堂，讓學(xué)生愛上語文、愛上閱讀，至少不排斥閱讀，對讀書要求沒有抵觸心理，那就足夠了。但這也不是輕而易舉的事，對我們老師的素養(yǎng)，課堂駕馭能力等都是極大的挑戰(zhàn)，每堂課都是新的實踐，堂堂都不同，都有新的要求，新的知識。

必要性：只有把握課堂，讓課堂有效、高效，才能讓學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，讓閱讀成為一種習(xí)慣，一種如吃飯睡覺一樣自然的需求，日積月累形成他生活中不可分割的一部分時，他將受益

終身。

一、什么是課堂有效教學(xué)

“低效教學(xué)”課堂，老師教得很辛苦，由于非順學(xué)而教，教師走的是教案，雖然完成了教學(xué)諸環(huán)節(jié)，但課堂往往死氣沉沉，學(xué)生被動接受，結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)。課后大練“題?！?，需要彌補不足。

“高效教學(xué)”就是低耗高效，可理解為教師用盡可能少地投入時間，精力的教學(xué)或教學(xué)所耗，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，獲得盡可能多的知識，進行了思維以及其他多種能力的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，達成有效課堂要求。

二、如何把握課堂，讓學(xué)生愛上語文、愛上閱讀

如何讓性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生愛上課堂，專心聽課，從而達到理想的教學(xué)效果呢？毋庸置疑，只有教師采用各種策略，不斷提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，使學(xué)生聚精會神地聽講，才能讓學(xué)生真正愛上課堂，才能使短短的40分鐘里出現(xiàn)高效率的教學(xué)效果。我校兩個市級課題都在此方面做了很大的努力并且有效。

（一）教學(xué)理念：個性化閱讀教學(xué)，其實是亙古不變的話題

1.早在兩千多年前，孔子就提出“啟發(fā)誘導(dǎo)”“因材施教”的教學(xué)思想，提倡尊重學(xué)生個性和發(fā)展學(xué)生個性，孔子思想給我的啟發(fā)：孔子是我國古代偉大的教育家。在漫長的教育實踐過程中，孔子積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提出了“有教無類”“因材施教”“啟發(fā)誘導(dǎo)”“好學(xué)敏求”“學(xué)思結(jié)合”等寶貴的教育主張和教學(xué)原則。這些經(jīng)驗和主張，不僅對過去的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，就是對于今天如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用、發(fā)展學(xué)生的個性特長等方面，也有著積極的促進作用，放在今天仍不過時。

2.《語文新課程標準》就明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解?！钡慕虒W(xué)理念。

我們傳承的是孔子的教育思想，它把學(xué)生的個性化閱讀放到了一個極其重要的位置。

（二）策略的運用

第一是加強自身專業(yè)修養(yǎng)：

語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動聽。如果教師應(yīng)厚積大量的文章。能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，賞心悅目。語文教師文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)功底深，靈活運用教法，在教學(xué)中若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學(xué)生去體會作者在文中流露的情感，走入書本，與讀者對話、與文本對話，入情入境，那么學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識，喜歡上語文課，受到藝術(shù)的熏陶和教育。語文教師，除了重視自己的語文修養(yǎng)來修煉自己的教學(xué)基本功以外，還必須積極參加說課、聽課、評課活動，研究說課的方法，聽課的技巧，評課的科學(xué)性，不斷向同行學(xué)習(xí)，借鑒他人的長處，修正自己的缺陷，不斷提高教學(xué)技藝水平。寫一點隨筆、雜感、教學(xué)反思等。語文課的綜合性強，內(nèi)容覆蓋面廣，所以語文教師應(yīng)成為一個“雜”家廣泛涉獵。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝……引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術(shù)生命力。

第二是不斷學(xué)習(xí)教法、指導(dǎo)學(xué)法，有效把握時機運用教學(xué)策略，練就高超的課堂駕馭能力：

課堂引導(dǎo)點撥、閱讀感悟策略：立足課堂，激發(fā)興趣，平等對話中引導(dǎo)，把握時機，閱讀感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主感悟、自主思考，能讓學(xué)生提出自己個性化的閱讀感受和對課文的個性化理解。閱讀的理解也不再僅僅依靠老師講授，教師不再依據(jù)教參程式化解讀、肢解課文，教學(xué)“走教案”。因此，學(xué)生的閱讀入情、入境、入文，與文本、與作者進行心靈的交流，積極參與學(xué)習(xí)過程，豐富了體驗。

讓語文姓“語”，由閱讀到積累再到運用，演繹這三部曲，使語文的人文性與工具性得到統(tǒng)一，不讓語文學(xué)習(xí)成為負擔(dān)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師把握課堂——讓學(xué)生愛上語文愛上閱讀，讓閱讀、積累與運用成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種常態(tài)，伴隨著孩子成長。真正發(fā)展學(xué)生的個性，使讀書與做人和諧統(tǒng)一，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：魏生蓮，女，1970年生，黨員，青海省平安縣人，畢業(yè)于青海師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，本科學(xué)歷?，F(xiàn)任青海省大通縣園林小學(xué)語文教師，一級教師。

（編輯：鐘園）