徐芳　施晶輝

摘要：基礎(chǔ)課是高職院校教育教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它既是學(xué)習(xí)、理解和掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在校、系管理模式下加強(qiáng)基礎(chǔ)課（英語(yǔ)）教研室建設(shè)，對(duì)于提高教學(xué)和人才培養(yǎng)都具有非常重大的意義。

關(guān)鍵詞：校、系二級(jí)管理；英語(yǔ)教研室；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0218-01引言

隨著高職教育規(guī)模的發(fā)展和功能的延伸，高職院校管理模式也開始實(shí)行校、院二級(jí)管理模式，即在校、系二級(jí)建制基礎(chǔ)上，賦予系部一定責(zé)任，按照職責(zé)的需要賦予系部一定權(quán)力，教研室作為校、系二級(jí)管理模式下，科研和教學(xué)活動(dòng)的重要基層組織，支撐著各專業(yè)教學(xué)組織管理，教學(xué)建設(shè)、改革和研究，師資隊(duì)伍建設(shè)等任務(wù)。本文將以高職院校的英語(yǔ)教研室為例，如何加強(qiáng)建設(shè)基礎(chǔ)（英語(yǔ)）教研室，對(duì)于提高教師教學(xué)水平及人才培養(yǎng)都很有重要意義。

一、英語(yǔ)教研室工作的現(xiàn)狀分析

教研室，其按學(xué)科、專業(yè)或幾門相近課程組合而建立的教學(xué)研究組織，是高等學(xué)校結(jié)構(gòu)體系中的基本組成。而英語(yǔ)教研室是校、系二級(jí)教學(xué)管理體系中最為基礎(chǔ)的一級(jí)，也是直接面對(duì)面英語(yǔ)教師的管理層，英語(yǔ)基礎(chǔ)課既是學(xué)習(xí)、理解和掌握專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重大的意義。

1.教研活動(dòng)形式化，內(nèi)容空洞化教研活動(dòng)都有一定的管理制度，大多數(shù)高職院校教研活動(dòng)每周都有安排，一般在2個(gè)課時(shí)左右，在學(xué)期初制定教研活動(dòng)計(jì)劃。但在實(shí)際教研活動(dòng)中，教研活動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程流于形式，無(wú)工作重點(diǎn)、瑣碎，缺乏系統(tǒng)性；在每周的教研活動(dòng)中，老師們簡(jiǎn)單地交流，趨于應(yīng)付化，缺乏深層次的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)改革等方面的研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的內(nèi)容幾乎都是學(xué)習(xí)文件和傳達(dá)會(huì)議紀(jì)要，形成一種較為被動(dòng)懶散的局面。

2.教研室重視度不夠，缺乏自主權(quán)目前，在大部分高職院校里，基礎(chǔ)課教研室不夠重視，缺乏自主權(quán)。除了思想政治課之外，很多基礎(chǔ)課都面臨課時(shí)被擠壓的問(wèn)題，各系部在排課時(shí)，一般不會(huì)征求基礎(chǔ)課（英語(yǔ)）教研室教師的意見，基礎(chǔ)課（英語(yǔ)）基本都是作為由各系專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)課課時(shí)不足的補(bǔ)充。這種被擠壓和被忽略的現(xiàn)象，不僅影響基礎(chǔ)課教師的專業(yè)發(fā)展，而且影響教師的工作積極性及工作效果。

二、英語(yǔ)教研室建設(shè)

英語(yǔ)教研室作為校、系二級(jí)管理模式下重要基層單位，支撐著高職院校中各專業(yè)的教學(xué)、科研工作，對(duì)于在高職院校中非常重要。在此，本文針對(duì)高職院校英語(yǔ)教研室的建設(shè)，提出了自己的幾點(diǎn)思考。

1. 要明確英語(yǔ)教研室的任務(wù)和職責(zé)。英語(yǔ)教研室的基本任務(wù)是以承擔(dān)各系專業(yè)的公共英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)為中心，其次就是選修課和英語(yǔ)考級(jí)的課程。教學(xué)和科研需統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，則英語(yǔ)教研室的具體職責(zé)應(yīng)包含：

（1）制定英語(yǔ)教學(xué)大綱和編選教材，把握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理配置教師，優(yōu)化教學(xué)資源；

（2）開展英語(yǔ)教學(xué)的研究，更新教學(xué)的理念，優(yōu)化教學(xué)的手段，活躍學(xué)術(shù)的氣氛，開展學(xué)術(shù)交流；

（3）組織科研課題的申報(bào)工作，發(fā)揮好英語(yǔ)教研室群體性的作用，通過(guò)科學(xué)研究工作，促進(jìn)知識(shí)更新，提升英語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)水平及實(shí)踐能力；

（4）開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和分析，總結(jié)課程教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析影響教學(xué)質(zhì)量的原因，研究學(xué)生成績(jī)的發(fā)展方向，整理學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見和要求，汲取課程教師的合理性建議。

2.要高度重視英語(yǔ)教研室的建設(shè)和發(fā)展。英語(yǔ)，作為高職院校必修的公共基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了十分重要作用，而且對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)各專業(yè)課程奠定了必要的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教研室建設(shè)是否成功，將直接影響高職院校的教學(xué)水平、科研質(zhì)量、教師素質(zhì)和校風(fēng)，同時(shí)對(duì)學(xué)科課程建設(shè)和發(fā)展有著非常重要的影響。因此，作為一個(gè)職業(yè)院?；A(chǔ)課程的教研室，對(duì)英語(yǔ)教研室的建設(shè)及發(fā)展的研究加以重視，將其作為提升高職院校的辦學(xué)水平和層次、強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展的重要舉措來(lái)落實(shí)。

3.要加強(qiáng)英語(yǔ)教研室學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。英語(yǔ)教研室的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是教學(xué)研究的前提條件，是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵手段；英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是優(yōu)質(zhì)教育的有力保障。由教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題就需要認(rèn)真研究，為英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究、深入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供理論的支撐，同時(shí)為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)提供明確的方向和路徑。教研室工作的重中之重就是抓好學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)及教學(xué)工作為目標(biāo)，有計(jì)劃地、針對(duì)性的引導(dǎo)教師自我調(diào)整學(xué)術(shù)研究的方向、課題項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究，以及積極晉升職稱等，從而建設(shè)一個(gè)具有高水平、高質(zhì)量學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的英語(yǔ)教研室。

小結(jié)

教師最需要什么？學(xué)生最需要什么？以職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)定位英語(yǔ)教研室建設(shè)的目標(biāo)才是切實(shí)可行的。英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教室群體的一個(gè)突出特點(diǎn)就是交流少、合作少，組織性差、集體感弱、榮譽(yù)心淡化，導(dǎo)致高職院校基層學(xué)術(shù)組織嚴(yán)重缺乏凝聚力。因此，通過(guò)有組織的教研室活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)高職院校教師的歸屬感，強(qiáng)化教師心理的存在感，形成具有吸引性的組織團(tuán)體，強(qiáng)化教師的責(zé)任性，激發(fā)教師的熱情。同時(shí)，在教研室活動(dòng)中，提倡和鼓勵(lì)老師之間互幫互助，開展教師之間的“傳、幫、帶”活動(dòng)，充分發(fā)揮教研室培養(yǎng)教師的良好功能，將教研室變成高職院校教師前進(jìn)的“加油站”，共同為學(xué)校快樂(lè)地貢獻(xiàn)，提升學(xué)校的教學(xué)水平和教育能力。

（作者單位：1.江西科技師范大學(xué)2.江西水利職業(yè)學(xué)院）

指導(dǎo)老師：施晶輝教授

參考文獻(xiàn)：

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