吳玉鑫

摘要：本文在介紹案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，分析案例教學(xué)法的引入對講授高職《國際貿(mào)易實務(wù)》一課的意義與作用，并進一步討論如何提升案例教學(xué)法運用的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0171-01國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，其兼具較強理論性與實踐性，涉外性與應(yīng)用性。因此，對這門課的授課質(zhì)量無形中提出很高要求。但高職學(xué)生生活于象牙塔中，無疑離“貿(mào)易術(shù)語”，“貿(mào)易保護與壁壘”，“貿(mào)易磋商”等實際操作層面有很大距離，這就導(dǎo)致了學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)的各個環(huán)節(jié)缺少相關(guān)的親身體會與經(jīng)驗積累，不免對書本中的理論知識存在一定的生疏甚至排斥。因此，運用案例教學(xué)法，將真實、生動、可感的國際貿(mào)易案例引入教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在降低理論知識學(xué)習(xí)難度，更好的融會貫通，加強理論聯(lián)系實踐的思考能力與運用能力。

一、案例教學(xué)法內(nèi)涵

案例教學(xué)法最早是在上世紀初，由哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，以教學(xué)目標，內(nèi)容和對象為出發(fā)點，以案例為基礎(chǔ)，以教師設(shè)計與激發(fā)為前提，對案例提供的問題進行分析和研究，鼓勵學(xué)生獨立思考，提出見解，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法，其實質(zhì)是一種以學(xué)生為中心，教師作引導(dǎo)對問題和特定事件進行觀察分析，討論，并試圖尋求答案作出決策的過程。

二、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的作用

1.優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)授課模式中，教師是主體，學(xué)生只是“被動的聽眾”，教師教學(xué)壓力不斷增大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與聽課效率不斷下滑，師生之間難以形成良性互動。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有較強的理論性與綜合性，在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)生勉強掌握的理論知識又不知如何學(xué)以致用。案例教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式和滿堂灌的教學(xué)模式，相關(guān)理論知識點輔以真實案例，將抽象的貿(mào)易理論與形象多樣的實務(wù)案例，既能增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，又強化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，教學(xué)質(zhì)量也會得以提升。

2.提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識是一方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過思維鍛煉，視角開闊來面對日后社會中必需的學(xué)習(xí)與生存。倘若教師只是根據(jù)課本編排逐一講授知識點，即使重難點明確，調(diào)理清晰，學(xué)生聯(lián)系實踐與發(fā)散思維的能力并未能得到鍛煉。國際貿(mào)易實務(wù)一課的根本目的是要使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實際的磋商談判技巧及在實際工作中避免出現(xiàn)漏洞。運用案例教學(xué)法，在教師的激勵和啟發(fā)下，學(xué)生敢于探索，積極思考，從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，與此同時，盡量避免自己在今后的實際工作中發(fā)生類似的錯誤，充實自己的決策技巧和能力，尤其是對高職院校的在校生來說，這一點尤其重要。

3.鍛煉學(xué)生溝通表達能力，提高參與精神。案例教學(xué)法中，討論是必不可少的環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生在積極思考的基礎(chǔ)上，將自己的觀點與看法邏輯清晰，用詞準確的表達出來，并且針對不同觀點加以辯論鑒別，求同存異。這一過程對學(xué)生的口語表達能力和人際交流能力都是難得的鍛煉。同時改良了傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生只會寫，不會說的窘境。自己的觀點能夠得到他人的肯定，也可以增加學(xué)生自信，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)熱情。同時，鼓勵大家各抒己見，形成討論氛圍，有助于帶動全班參與進來，尤其是平時沉默寡言的同學(xué)，幫助他們鍛煉膽量，能夠在眾人面前勇敢表達自己觀點。

三、案例教學(xué)法運用過程應(yīng)注意的問題

1.真實可信，數(shù)據(jù)翔實。案例的引入是為了更充分的詮釋、論證理論知識，增加理論的可感性與真實性。因此，教師在引入案例過程中，保證案例的真實，數(shù)據(jù)的可信是前提條件。尤其在細節(jié)方面，國際貿(mào)易實務(wù)中涉及年代，進出口數(shù)量、金融，關(guān)稅百分比等，都不是教師可以主管臆測，隨意虛構(gòu)的。一個數(shù)字的差別，可能導(dǎo)致整個案例的失效。學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例存在問題，不僅教學(xué)質(zhì)量大打折扣，可能會直接懷疑理論的權(quán)威性，影響某一章節(jié)甚至通篇國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)信心。因此，要求教師在備課階段，一定要采用真實案例，并且查閱清楚案例中的各項數(shù)據(jù)與環(huán)節(jié)，確保案例真實可信。

2.生動有趣，因材施教。高職學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力與理論基礎(chǔ)，但在主動性與積極性方面略顯不足。因此在案例選擇方面，在保證客觀真實的前提下，需要注重案例的趣味性及引入手段的生動性，多樣性。擺脫乏味教科書的編寫方式，采用場景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對白等，甚至可以加些議論，邊議邊敘，作用是加重氣氛，提示細節(jié)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。在講到進口國對我國制造實行的貿(mào)易保護章節(jié)，在鋼材制品與毛絨玩具的案例中，選擇后者，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相較于離他們生活更遠，更枯燥無味的鋼產(chǎn)品，毛絨玩具這一主體本身就更具吸引力。

3.兼具典型性與相關(guān)性。典型性，要求所引入的案例具有一定的代表性與普遍性，學(xué)生能夠通過案例學(xué)習(xí)舉一反三，既對理論知識有更深刻的理解與吸收，同時碰到相關(guān)問題有一定的參考與發(fā)散。相關(guān)性，要求所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例分析的目的是使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力，因此，所選案例必須是針對課程內(nèi)容的。同時，案例選取還要與學(xué)生的理解能力范圍相關(guān)，能夠讓高職學(xué)生聽得懂，學(xué)得會，從案例分析與討論中掌握相關(guān)知識，增加對自己的肯定與成就感。

4.案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。理論為案例提供分析問題的基礎(chǔ)和框架，案例的引入歸根結(jié)底是為了理論學(xué)習(xí)。二者應(yīng)該是相輔相成，相互促進，互為補充的關(guān)系。因此教師在運用案例教學(xué)法時，務(wù)必注意案例分析與討論的最終是要落腳課本，回歸理論，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析產(chǎn)生的感性認知上升到理論理性層面。案例不能脫離書本理論，更不能與書本理論形成對立。教師在授課過程中注重引導(dǎo)學(xué)生將實踐案例與理論融會貫通，而不是為了引入案例而引入案例，最終導(dǎo)致理論與實踐的脫節(jié)，舍本逐末。

（作者單位：鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院商貿(mào)系）

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