張曉燕

摘 要：在新課改進程下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性和互動性越來越引起人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上枯燥無味的氛圍令不少初接觸數(shù)學(xué)這門課程的小學(xué)生失去了興趣。但數(shù)學(xué)素養(yǎng)在社會飛速發(fā)展的今天顯得尤為重要，數(shù)學(xué)廣泛地應(yīng)用于日常生活的各個方面。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上許多教育專家積極引進一種數(shù)學(xué)故事教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；趣味性；故事教育

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從專業(yè)性質(zhì)來看是科學(xué)的一種，是人類文化中非常重要的組成部分。數(shù)學(xué)這門課程作為一門中國教育制度下基礎(chǔ)性的學(xué)科，它將會是伴隨我們從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)，甚至更高的課程。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對它保持興趣顯得尤為重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，如何讓初次接觸數(shù)學(xué)這門課程的小學(xué)生對它產(chǎn)生興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是眾多從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的專家學(xué)者及任課老師需思考的最重要的問題。

數(shù)學(xué)故事教育的模式，在目前看來不失為一個非常好的方法。它以數(shù)學(xué)故事為切入點，通過數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生的興趣，使他們跟隨老師的思路開始學(xué)習(xí)，同時又會使數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑。相比較傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)故事教育模式更加適合小學(xué)生這個年紀(jì)比較愛玩愛、聽故事的心理，可以通過故事的趣味性帶他們走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，用一個簡單又有趣的數(shù)學(xué)故事來拋出觀點，講解原理，傳課授業(yè)，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)。

但是采用故事模式授課也是很有技巧的，它必須明確故事模式只是一個手段并不能喧賓奪主，而且一定要注意的就是故事的選取一定是小學(xué)生比較感興趣的話題，在時間上也要把握得當(dāng)，不能花費過多的時間，讓學(xué)生對故事有一種依賴性。對于數(shù)學(xué)故事模式，筆者在此提出如下兩個觀點：

一、數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在我們傳統(tǒng)的課堂中，數(shù)學(xué)老師一般會用一種叫做銜接導(dǎo)入的方法授課，即用上節(jié)課的知識作為導(dǎo)入開始這節(jié)新的課時。這種方法直接切入課程，雖然效率會比較高，但是課堂開始就會讓學(xué)生覺得壓力比較大，課堂氛圍就比較枯燥壓抑，從而對新課時的內(nèi)容乃至對數(shù)學(xué)這門課程失去應(yīng)有的興趣。相反的，數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法則顯得比較圓滑且有一定的趣味性，更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，使學(xué)生以一種輕松愉悅的心情和高度的興趣進入接下來的課程學(xué)習(xí)，再加上任課老師在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，教會學(xué)生結(jié)合實際情況去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課，把數(shù)學(xué)與自己的生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生有興趣、有動力。比如，在教學(xué)“二十內(nèi)的加減法”時可以講一個小故事：在西游記里面的一個小片段，師徒四人經(jīng)過一片果園的時候，一個果樹上有17個果子，悟空摘了8個，問果樹上還留有幾個果子。孫悟空作為小說里的英雄式人物，深得小學(xué)生的喜愛，用他來引導(dǎo)開啟數(shù)學(xué)課程，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課非常感興趣。

二、名人故事，鼓勵學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師在采用故事教育模式的時候，除了利用數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入課程，還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些關(guān)于名人圣人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的故事來鼓勵他們更加有信心地去學(xué)習(xí)，可以激勵他們勇攀高峰并且不畏艱難，在面對數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中遇到的一些難題，會變得更加有勇氣去面對并且解決它。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字排列規(guī)律”這堂數(shù)學(xué)課的時候，可以給學(xué)生講一講當(dāng)代著名的數(shù)學(xué)家高斯的故事：在高斯先生很小的時候由于家庭貧窮的原因?qū)е赂咚棺詫W(xué)所有的課程，數(shù)學(xué)老師當(dāng)時提出一個相對于他們這個知識水平來說比較困難的問題就是從1一直加到100，求和。高斯通過自己不懈的努力和思考在很短的時間就解決了問題，他采用首尾相加的辦法，也成就了現(xiàn)在的求和公式，當(dāng)時的高斯只有9歲。這個故事可以激勵學(xué)生，有時候數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和年齡并沒有太直接的聯(lián)系，只要努力認(rèn)真思考，勇于探索和發(fā)現(xiàn)，有志并不在年高，即使小年紀(jì)也可以有大成就。

總而言之，數(shù)學(xué)故事的教育方法是一種適應(yīng)新課改形式的模式，它改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但運用這種教育模式對老師能力的考驗度較高，需要任課老師認(rèn)真地理解教材，做好充分的準(zhǔn)備，使數(shù)學(xué)故事緊扣當(dāng)堂課的數(shù)學(xué)原理，完成教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)安排時間，不要為了講故事而講故事，明白數(shù)學(xué)故事只是一個輔助手段，旨在讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一定要回歸數(shù)學(xué)課堂中心。

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