鄭連福

摘 要：本文分析了項(xiàng)目教學(xué)法的定義及教學(xué)流程，以及項(xiàng)目教學(xué)法在軸套類零件的編程與加工教學(xué)中的應(yīng)用。提出在中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，我們應(yīng)該使所選的項(xiàng)目貼近生產(chǎn)、貼近學(xué)生，與社會(huì)接軌，并且提高學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到事倍功半的效果；注重應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解。如何引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、合作互動(dòng)，這是我們中職實(shí)訓(xùn)教師要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；機(jī)電專業(yè)；軸套類零件

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.053

中職二年級(jí)數(shù)控車模塊的學(xué)生，已經(jīng)能靈活應(yīng)用各程序指令編程，積累了一些入門實(shí)訓(xùn)和中級(jí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，但是他們學(xué)習(xí)興趣還不夠穩(wěn)定，所以需要精選教學(xué)任務(wù)，選擇貼近生活的項(xiàng)目以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在軸套類零件的編程與加工這一項(xiàng)目中，我們可以選用悠悠球加工。悠悠球加工是軸套類零件，成形面類零件，復(fù)合固定循環(huán)指令（G71，G73，G70），圓弧加工指令（G02，G03）。要求學(xué)生能夠運(yùn)用軸套類零件的工藝分析方法對(duì)“悠悠球”項(xiàng)目進(jìn)行工藝分析，靈活運(yùn)用程序指令（G71、G73、G70和 G02、G03）對(duì)零件進(jìn)行編程與加工，通過(guò)分組討論編程并制定悠悠球零件加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義及教學(xué)流程

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在該項(xiàng)目的進(jìn)行中了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，一步步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，讓學(xué)生唱“主角”，而教師轉(zhuǎn)為“配角”，實(shí)現(xiàn)了師生角色的換位，從而有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程

（1）收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進(jìn)行合同分析。（2）制定合同計(jì)劃，進(jìn)行報(bào)價(jià)制作，發(fā)出合同。（3）實(shí)施合同，制作工藝草圖，實(shí)物圖，控制電路圖，形成產(chǎn)品。（4）檢查，教師指導(dǎo)學(xué)生完成。（5）評(píng)價(jià)，并為下一個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在軸套類零件編程與加工教學(xué)中的應(yīng)用

課前準(zhǔn)備：看一看動(dòng)畫視頻， 玩一玩溜溜球。設(shè)置游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生分程不同組，并對(duì)每組命名，組成員集體討論后，小組長(zhǎng)合理分工。其中的技術(shù)組長(zhǎng)是負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)，管理組長(zhǎng)則是在負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的組織分工和管理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

播放的畫面從學(xué)校到工廠到企業(yè)車間。實(shí)習(xí)生林擇恩在創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)期間，接到一批悠悠球的訂單。假如你是林擇恩，請(qǐng)你幫他分析一下，該如何進(jìn)行編程和加工呢。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把職業(yè)角色樹立成榜樣，把具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通過(guò)思考、討論后開發(fā)出來(lái)，開發(fā)后把實(shí)訓(xùn)過(guò)程作為一項(xiàng)具體的工作來(lái)完成。

（二）小組合作，分析任務(wù)

左邊￠50x25的結(jié)構(gòu)在加工中起什么作用→編排零件，加工步驟→刀具選擇→確定切削用量?；顒?dòng)一：小組討論，確定工藝。播放視頻，師生共同分析疑惑。教師的活動(dòng)是展示零件圖紙、播放零件加工視頻。學(xué)生的活動(dòng)：（1）分組討論，填寫工序卡。（2）小組代表闡述加工工藝。（3）闡述視頻中的加工工藝安排，并與自己的預(yù)定方案進(jìn)行比較。活動(dòng)二：編制程序，模擬仿真。通過(guò)軟件測(cè)試來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教師的活動(dòng)：零件加工過(guò)程中主要用到哪些程序指令？ 包括復(fù)合固定循環(huán)指令： G71、G73 和G70；圓弧加工指令：G02和G03。教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。如G代碼錯(cuò)誤，刀尖圓弧，半徑補(bǔ)償，過(guò)切和欠切。學(xué)生的活動(dòng)：討論回答以下要點(diǎn)：G71：外圓粗車循環(huán)指令；G73：固定形狀粗車循環(huán)指令；G02：圓弧順時(shí)針?lè)较虿逖a(bǔ)；G03：圓弧逆時(shí)針?lè)较虿逖a(bǔ)。填寫程序清單后進(jìn)行程序驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)中用加工仿真來(lái)檢驗(yàn)程序，通過(guò)辨析盲點(diǎn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，任務(wù)實(shí)施

第一步：安全教育。整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約。教師用圖片展示，讓學(xué)生思考，指出不同圖片中做得好的地方和存在的問(wèn)題。切身感受7S的存在，領(lǐng)悟7S對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)提高的意義，可以在零件加工過(guò)程中體會(huì)7S的應(yīng)用。第二步：教師示范，學(xué)生觀察、記錄。第三步：學(xué)生實(shí)踐，競(jìng)技比武。通過(guò)競(jìng)技比武的形式，樹立互相幫助，互相討論，共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后評(píng)出技能之星。這一環(huán)節(jié)中教師巡回指導(dǎo)并記錄，任務(wù)實(shí)施環(huán)環(huán)相扣，規(guī)范逐漸養(yǎng)成。

（四）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)任務(wù)

將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、大眾點(diǎn)評(píng)、教師講評(píng)等多種評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)成多元的作品評(píng)價(jià)機(jī)制，以讓學(xué)生分享成果，樹立信心，讓學(xué)生明白自己的不足該如何改進(jìn)，別人的優(yōu)點(diǎn)要學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)。

（五）實(shí)踐探索，拓展任務(wù)

結(jié)合本次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生自主創(chuàng)作典型軸類零件，并填寫典型案例積累卡。拓展題為結(jié)合成本核算，企業(yè)若成批生產(chǎn)該零件，你應(yīng)做哪些改進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成積累案例的好習(xí)慣，并與實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)緊緊相聯(lián)一起，為以后工作的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這堂課中，我設(shè)置了一個(gè)教學(xué)任務(wù)，借助兩種教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用不同的教學(xué)場(chǎng)景和多次學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到技巧，并能舉一反三。

在中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，我們應(yīng)該讓所選的項(xiàng)目貼近生產(chǎn)、貼近學(xué)生，很好地與社會(huì)接軌，以提高學(xué)生的技能水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，貫串始終；注重優(yōu)化教學(xué)方法，事倍功半；注重開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，保持課程的新鮮感和神秘感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生樂(lè)于加入其中；注重應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，運(yùn)用直觀的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹。教師應(yīng)做到學(xué)思結(jié)合、理實(shí)結(jié)合、敬業(yè)樂(lè)群，注重實(shí)用，注重技能，手腦聯(lián)動(dòng)，做學(xué)合一，這是我們中職實(shí)訓(xùn)教師要思考的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，讓我們一起努力，為中職的教育事業(yè)添磚加瓦。

[責(zé)任編輯 吳海婷]