怡維忠

【關鍵詞】 農村小學；作文教學；觀念；

興趣

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0053—01

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生的作文千篇一律，毫無新意，內容空洞無物，語言顛三倒四。作文教學作為小學語文教學的重要組成部分，是全面提高學生素質的一個重要環(huán)節(jié)，那么，如何才能提高農村小學生的作文能力呢，我們應該從以下幾方面去改進和嘗試：

一、轉變觀念，明確目標

為了克服作文教學的盲目性和隨意性，我們必須構建一個訓練有序的目標體系，這是提高作文教學質量的關鍵。我們在構建作文教學目標體系時，必須從“質”和“量”的規(guī)定性兩個方面來考慮?！墩Z文課程標準》為小學作文訓練確定的總目標是：“能寫簡單的記敘文，做到有中心，有條理，內容具體，語句通順，感情真實，思想健康；能寫常見的應用文，書寫工整，注意不寫錯別字；會用常用的標點符號”。這顯然是從作文訓練的“質”的規(guī)定性上考慮的。光考慮這一點還不行，我們還應該從“量”的規(guī)定性角度去思考，因為三百字，四百字，五百字，六百字，八百字的不同短文，都可以具備以上目標所規(guī)定的“質”。因此，教師在教授不同年級，不同層次的學生時，需把握住“量”，在提高“量”的基礎上，循序漸進，逐步提高，使學生作文從“質”和“量”上有全面提高。

二、激發(fā)興趣，提高質量

作文是學生思想、知識面、才能、寫作技巧的綜合體現(xiàn)，要使學生作文有提高，需采用多種手段激發(fā)學生興趣。

1. 優(yōu)化教學過程。教師在作文教學過程中常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師課堂命題，然后精心輔導，其結果卻不盡如人意。究其原因，是教師對內容的設計和講授不足，教師的輔導沒有真正解決學生作文的難題，使學生無處著手，頭腦中形成的只是零碎的片段。對此，教師要優(yōu)化教學過程，輔導時切中要害，掃除學生作文的障礙，為學生打開思維的源泉。

2. 明確教學目標。教師要始終明確課堂教學的各個環(huán)節(jié)要解決的問題是什么，解決這些問題的方法和手段又是什么，要解決的問題與各個環(huán)節(jié)之間有什么聯(lián)系，揭示這些聯(lián)系的方法和步驟是什么。

3. 注重層次的整體性。課堂教學過程分為幾個層次，解決幾個大問題，大問題又包含幾個小問題，先說什么，后說什么，最后說什么都要統(tǒng)籌安排，不可信馬由韁，想到哪兒講到哪兒?？紤]課堂教學層次時，除了要有嚴密的邏輯外，還必須注意一定的靈活性，要把握好教學內容和過程的整體性。就自身而言，應該養(yǎng)成“下水”的習慣，這好比教練教運動員學游泳，自己首先要會游泳。

4. 重視作文講評。學生都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望，這種渴望教師指點迷津的心理，正是激勵學生把作文寫好的動力。因此，教師要及時認真批閱作文，盡量面批面改，讓寫得好的學生盡快嘗到寫作成功的甜頭，使他們越寫越愛寫，產生強烈的寫作欲望；讓寫得不好的學生及時得到督促，盡快著手修改或重寫，樹立他們的自信心，提高他們的寫作興趣。

5. 逐漸增加閱讀量。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”只有讀了大量的書，知識面擴大了，學生寫作文才會比較容易。讓學生多讀一些課本外的書籍，在閱讀中準備一個本子，把他們讀到的好句子、好片段記下來，學以致用，這樣，學生的作文中才會時常看到優(yōu)秀的句子。

6. 走進生活書寫生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。作文的源頭活水從何而來，既非來自教師的灌輸，也非題海的浸泡，它的源頭來自包羅萬象的大千世界。語文教師應充分利用生活，引導學生細心觀察，讓學生寫自己看到的景，發(fā)生在身邊的事，盡情抒寫生活中的所見所感。他們對生活有了自己的體驗，寫起文章有了自己的真情實感，語言就會鮮活生動起來。

7. 充分享受成功體驗。每個學生都有表現(xiàn)欲，不管是學優(yōu)生還是學困生，都有極強的表現(xiàn)欲，他們在課堂上積極回答問題，或者是把作業(yè)寫得非常好，都是為了表現(xiàn)自己。針對學生這一特點，我們可以開展主題班會和寫作訓練嫁接起來的班會感悟課，從學生最關心的熱點出發(fā)，鼓勵學生積極發(fā)言，談一些個人的看法。教師則要及時表揚學生，讓學生充分享受成功體驗。

常言道：“要給學生一滴水，自己要有常流水。”知識的更新是非常迅速的，教師只有不斷學習，給自己注入新的知識，才能跟上時代的步伐，成為學生智慧的啟迪者、知識的引領者。提高學生作文水平，并不是一蹴而就的事，作為教育工作者，應以發(fā)展學生素質為己任，研究教育方法，合理引導學生，作為學生的幫助者和引路人，為教學生寫出優(yōu)秀的作文而不斷探索和努力。