武淑霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制；觀念；師資隊伍；教學(xué)

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【中圖分類號】 G718.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0032—01

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，各項改革進入深水區(qū)，要突破自身發(fā)展瓶頸、解決深層次矛盾和問題，根本出路就在于創(chuàng)新，關(guān)鍵要靠科技力量。高等職業(yè)教育肩負著為我國生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)、技能人才的使命，必然要求其培養(yǎng)多樣化的具有個性特點和特長的人才，以不斷滿足社會多樣化的人才需要。

一、高職院校推行學(xué)分制改革的必要性

1. 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)分制的產(chǎn)生是建立在完善的選課制的基礎(chǔ)上的，在設(shè)置一定比例專業(yè)必修課的同時，開設(shè)相應(yīng)數(shù)量的選修課供學(xué)生選擇，既可以滿足學(xué)生的興趣需要和能力差異，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也可以照顧到學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生的進度要求。

2. 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制要求學(xué)校多開選修課，特別是多開具有特色的、高質(zhì)量的課程，對教師發(fā)揮專業(yè)特長和提高自身素質(zhì)起到了積極的作用。促使教師主動學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新理論和新的管理模式，豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐能力，完善知識結(jié)構(gòu)，促進高職院校的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促使教師千方百計地精選教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 有利于提高辦學(xué)效益。高職教育實施學(xué)分制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實用性，學(xué)生可以根據(jù)市場經(jīng)濟需求并結(jié)合自己的興趣、愛好和專長選擇學(xué)習(xí)課程，學(xué)生畢業(yè)后，通過自主擇業(yè)，從而使個人能夠迅速適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換，真正達到學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位工作零距離對接。并以此吸引企業(yè)參與辦學(xué)，實行產(chǎn)學(xué)合作，樹立職教品牌，形成規(guī)?；?jīng)營，不斷提高高職教育的辦學(xué)效益。

4. 有利于綜合能力培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，崇尚全民創(chuàng)新的新時代，傳統(tǒng)單一的專業(yè)培養(yǎng)計劃已經(jīng)無法滿足社會對技術(shù)人才多樣化和多變性的需求。實行學(xué)分制，允許學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣、知識基礎(chǔ)、愛好選擇方向，鼓勵學(xué)生在學(xué)完規(guī)定的專業(yè)必修課外，跨系、跨專業(yè)甚至跨院校選課，促進學(xué)科的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。

5. 有利于實施因材施教。高職教育的生源復(fù)雜，有普高生、職高生和中專生，學(xué)生的差異性較大。學(xué)分制改革實行后，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)，以及自己的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計劃和進度，有利于實現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)。

二、高職院校推行學(xué)分制應(yīng)重點解決的問題及對策

1. 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認識。推行學(xué)分制，是教學(xué)管理制度的一項根本性的改革。學(xué)校內(nèi)部從各級領(lǐng)導(dǎo)干部到普通教職員工，都要樹立以學(xué)生為本的理念，深刻剖析人才培養(yǎng)中存在的問題，以高度的責(zé)任感和使命感，統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動，把就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生滿意度和社會滿意度等指標作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量的主要標準，真正落實“以學(xué)生為主體，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念。因此，對學(xué)分制的研究、認識和宣傳不應(yīng)只局限在教師和學(xué)生，各級管理者同樣需要提高認識。

2. 強化師資隊伍建設(shè)。由于學(xué)分制改革對教師原有的教學(xué)方式和知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，在一定程度上增加了教師的工作量和工作難度，同時也強化了教師之間的競爭，因而許多教師對學(xué)分制改革存在抵觸情緒，在觀念上還存在一定的保守傾向，這也是制約學(xué)分制改革的重要因素之一。因此，一方面要求教師要不斷進取，學(xué)習(xí)學(xué)科前沿的新知識、新工藝、新理論，迅速提升自己理論水平和實踐能力，盡快使自己成為名副其實的“雙師型”教師，以適應(yīng)實行學(xué)分制的需要；另一方面要建立一支相對穩(wěn)定的外聘兼職教師隊伍，聘請行業(yè)的專家講課，以增加所選課程的范疇。

3. 改善硬件資源及實踐條件。學(xué)分制改革實行后，傳統(tǒng)的以行政為主的教學(xué)班級將被一個個以學(xué)科為主的教學(xué)班級所替代，學(xué)科教學(xué)班級所需的教學(xué)場所也隨之增多，選修課的增加必然使教室資源、實訓(xùn)室、實驗室資源和硬件設(shè)施更加緊張。實行學(xué)分制要有充足的硬件資源作保障，學(xué)校要加大對教學(xué)設(shè)施的投入和改造，配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室和專用學(xué)習(xí)室，重視實驗室和實訓(xùn)基地的建設(shè)，增加圖書館的藏書，加大教學(xué)設(shè)施的開放度，提高教學(xué)設(shè)施的利用率。

4. 加強教學(xué)及相關(guān)管理。學(xué)分制條件下，學(xué)院對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束力變小。為確保教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目標等基本要求的實現(xiàn)，務(wù)必改革考核方式，完善考核制度；要建立有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度，包括學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)傾向測評咨詢與心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)、技能競賽指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等；要通過提供完整、詳盡的專業(yè)、課程、教師、選課、成績、學(xué)分等方面的信息，更加高效地為學(xué)生提供資訊服務(wù)與咨詢指導(dǎo)；更加重視和發(fā)揮學(xué)生自治組織的作用，更多地依靠學(xué)生會、自律會等各種學(xué)生社團，培養(yǎng)和實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。