趙衛(wèi)民

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)引入學(xué)生生活的源頭活水，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，解決實(shí)際問題，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為他們的發(fā)展奠定一生受用的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活藍(lán)本“活”學(xué)數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@說明我們數(shù)學(xué)教師要尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來實(shí)施教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能切實(shí)提升課堂教學(xué)的效益。

在具體的教學(xué)過程中，我們一方面要善于通過創(chuàng)設(shè)合理的生活情境引出數(shù)學(xué)問題，充分地利用好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭活水，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生生活中的需要；另一方面要注意拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，給學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們聯(lián)系熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，切身感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、 揭示自然規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源頭在生活，只要我們留心觀察，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)元素。我們數(shù)學(xué)教師要善于采集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)信息，有效地溝通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并注意把生活現(xiàn)象抽象為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的需要。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我先讓學(xué)生口答“一周有幾天？是按什么規(guī)律出現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活，從中體會(huì)一周7天總是從星期一到星期日重復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)不斷的。再讓學(xué)生找一找生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象，學(xué)生能很快找出晝夜交替、四季變化、太陽東升西落等等生活現(xiàn)象。這樣，學(xué)生通過對一系列非常熟悉的日常生活現(xiàn)象的感受，學(xué)習(xí)興趣漸濃，同時(shí)也比較輕松地理解了“循環(huán)”這個(gè)抽象的概念。

二、 擷取生活實(shí)例，探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象

數(shù)學(xué)來源于生活，決定了生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問題。關(guān)鍵是我們教師能否結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，合情地聯(lián)系生活，利用好學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。只有緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)探索，自覺地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解和掌握知識(shí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

例如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，在新課伊始時(shí)，我注意根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，運(yùn)用多媒體直觀動(dòng)感的優(yōu)勢，展示蘇州樂園中各種游樂項(xiàng)目的場景，有高空彈射、旋轉(zhuǎn)木馬、青蛙跳跳、兒童滑車、豪華波浪等。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來，注意力也高度集中，經(jīng)過獨(dú)立觀察、小組討論和集體交流，充分了解了各游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)方式。然后我引導(dǎo)學(xué)生通過做一做動(dòng)作、說一說想法、比一比分類，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解到：像高空彈射、青蛙跳跳、兒童滑車一類的物體運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象；像旋轉(zhuǎn)木馬、豪華波浪一類的物體運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，較好地建立了兩種物體運(yùn)動(dòng)的表象。

三、 引入生活素材，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際?！币虼?，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，教師必須淡化機(jī)械的分析說教，要充分利用好學(xué)生的生活背景，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理地引入生活素材，切實(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)指導(dǎo)他們?nèi)ダ斫夂腕w驗(yàn)，讓他們在自動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中激活智慧、掌握知識(shí)、發(fā)展能力。

例如：學(xué)習(xí)《利率和利息》一課時(shí)，在下課前，我給學(xué)生留了這樣一道題：今年欣欣把積攢的3000元壓歲錢從2015年2月26日開始在銀行儲(chǔ)蓄一年，那么到2016年2月26日，他可以得到多少元？對于像這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，他們往往興趣較濃，體會(huì)較深。為此，有的同學(xué)還特意利用課余時(shí)間到銀行了解利率、利息等知識(shí)，并與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，通過調(diào)查、計(jì)算、思考，學(xué)生不僅深化掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還了解了金融知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐能力，從而深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

四、 創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)問題來源于生活，這也決定了數(shù)學(xué)知識(shí)必須應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！彼?，在課堂教學(xué)的過程中，教師要注重根植于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，抓住學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情景來展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過觀察、思考、操作和交流等自主探究活動(dòng)獲取知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而明白數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的道理。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形面積》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“裝潢招標(biāo)”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：“小琳家里購買了一套新房子，客廳長7.2米，寬4.8米，準(zhǔn)備用1200元在客廳鋪好地磚。爸爸媽媽帶她去建材商店購買地磚，他們比較中意的是下面兩種規(guī)格的地磚：（1）邊長是80厘米的A地磚，20元/塊。（2）邊長是60厘米的B地磚，15元/塊。到底買哪種地磚合適呢，你能為她家做好參謀嗎？”學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，通過思考和交流，明確關(guān)鍵是所買的地磚一要質(zhì)量比較好，二要價(jià)格適合，總價(jià)控制在預(yù)算的1200元之內(nèi)。那到底為小琳家選擇哪一款地磚呢？學(xué)生通過計(jì)算和交流活動(dòng)明確：先算出她家客廳鋪設(shè)A、B兩種地磚各需多少塊，客廳的面積÷A地磚的面積=54塊，客廳的面積÷B地磚的面積=96塊；然后算出買兩種地磚各要多少元，54×20=1080元，96×15=1440元；最后比較價(jià)格，鋪B地磚超出1200元，鋪A地磚價(jià)格在1200元以內(nèi)，選擇A地磚比較合適。

正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程?！彼?，我們數(shù)學(xué)教師只有開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造條件，精心設(shè)計(jì)富有生活情趣的教學(xué)情境，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，不斷提高解決實(shí)際問題的能力，獲得成功的體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，并為他們終身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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