楊峰

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0398-01

高中英語教材是英語教學(xué)實施的主要內(nèi)容，對教材內(nèi)容的教學(xué)采用研究性教學(xué)方式對提高學(xué)生的閱讀能力具有關(guān)鍵作用。對英語教材的研究性閱讀從熱身、預(yù)讀、閱讀、理解、鞏固到延伸。其目的是對理解文章有關(guān)的句子或詞講解，從語篇角度把握全文。

1.熱身

這一部分主要是導(dǎo)入本單元的中心話題，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生已有的知識了解相關(guān)的背景知識。充分利用每篇課文的插圖和與課文有關(guān)的實物開展聽說活動，進一步感知課文內(nèi)容。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出有關(guān)切合學(xué)生實際又能體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生在體驗自己的生活中進入新課學(xué)習(xí)。

2.淺析高中英語新教材

3.善于發(fā)掘線索

正如在實際的生活中，我們判斷一個人的社會背景可以從他所在的生活環(huán)境，社會團體來進行判斷。英語的閱讀也是一樣，判斷一個詞的詞性和詞義也可以從這個詞所在的短語、句子及文章的上下文來進行。比如說可用語法、標(biāo)點符號等技巧找出判斷詞或整個句子意思的線索。

3.1語法線索。掌握詞在句子中的順序與從語法結(jié)構(gòu)中找掌握詞的前綴、后綴所表達的不同詞性一樣重要。英語中除了詞在句子中的位置外，其他任何東西都無法表明哪些詞與哪些詞相連接才表達句子意義。一個最基本的原因就是要把表達完成意思的詞一起陳述。

3.2標(biāo)點符號。標(biāo)點符號的用法是每個學(xué)生都熟悉的。借助于標(biāo)點符號來判斷上下文的意思以及判斷詞的意思是一條很方便的方法，特別是在一些特殊情況下，例如：在下面的幾句話中，正是因為標(biāo)點符號的不同，才使句子的意思有了根本上的區(qū)別。

3.3解說法。英語中較難理解的詞一般在句中都用逗號或破折號解釋一下，或用"That is…"、"for example"、"namely"或"such as"等詞語對其進一步說明。

3.4對照法。如果是兩個相反意義的詞，而我們認(rèn)識其中之一，那么另一個則很容易被識別出來。

4.合作探究，促進學(xué)生共同提高

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要有效地帶領(lǐng)學(xué)生共同去進行合作探究。合作學(xué)習(xí)很好地詮釋了新課改的理念，讓學(xué)生可以通過交流和溝通來進一步細化知識，促進了學(xué)生深刻地理解知識。合作使學(xué)生之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補和取長補短，讓學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生可以把他們的優(yōu)勢進一步發(fā)揮和展示，讓學(xué)生之間進行"兵教兵"，從而促進全體學(xué)生的共同提高。教師沒有足夠的時間去關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀情況，但是通過學(xué)生的溝通，學(xué)生可以更加深刻地理解文章。

例如在學(xué)習(xí)《I'm watching TV》的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后把文中包含v-ing形式的句子找出來，并以小組的形式討論他們的用法和作用。學(xué)生找出帶有v-ing的句子并不難，可是有些學(xué)生并不了解這是一種什么樣的新句型，需要注意什么語法規(guī)律，在什么情況下使用？但是通過合作學(xué)習(xí)和溝通，學(xué)生們通過集體的努力就總結(jié)出了規(guī)律，明白了現(xiàn)在進行時的用法。合作探究促進了學(xué)生對于文章的理解，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解

教師了解學(xué)生對于一篇文章的理解情況還需要通過恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來進行檢驗和測試，這是一種行之有效的檢測方法。練習(xí)的設(shè)置形式要多樣，可以是選擇題、判斷對錯、文章填空、簡答題等等形式，讓學(xué)生可以帶著興趣去練習(xí)，并且用不同形式的練習(xí)可以對學(xué)生的不同能力進行提高，促進學(xué)生英語思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地完成對于英語知識的練習(xí)。

6.啟示

根據(jù)高中英語教材閱讀篇章中的文化配置情況，可以從以下幾個方面調(diào)整以更好的契合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：1、在教材中適當(dāng)增加介紹英語國家社會和政治制度，經(jīng)濟、法律和宗教制度的文章。不同文章間的表述和參照詮釋了英語國家的原型，培養(yǎng)學(xué)生對不同文化的敏感性首先就要充實教材，提供足夠的學(xué)習(xí)材料。2、融合無形的精神文化。無形的精神文化如風(fēng)俗習(xí)慣、價值標(biāo)準(zhǔn)和思想意識等融合在日常的實踐和交流中，將本國文化與英語國家文化雙向融合，相互滲透才能形成跨越文化間的鴻溝，深刻理解異國文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。3、適當(dāng)刪減介紹歷史地理和文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容，以增加其他方面的內(nèi)容。