付遙

摘要：在今天的物理教學(xué)中，一提到物理，我們馬上想到的是很有意思的物理實驗，實驗環(huán)節(jié)可以說對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識概念等起著不可估量的作用，實驗的開設(shè)使教師講解的時候也有理有據(jù)，講解起來比較容易、學(xué)生在學(xué)一個新的概念性知識的時候，特別難理解抽象的概念，這時如果增加實驗來說明，那么學(xué)生理解起來就快很多，實驗也能消除很多"書呆子"就是那些只會讀書不會實際運用的學(xué)生。本文筆者發(fā)現(xiàn)了所在地區(qū)初中在物理實驗教學(xué)方面存在的問題及現(xiàn)狀，并加以科學(xué)的分析，最后提出自己的想法。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0282-01

物理這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，物理學(xué)科中的概念、規(guī)律、探索問題、結(jié)論等都必須依靠實驗來建立，所以實驗教學(xué)是學(xué)生對物理知識從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路，起著橋梁紐帶的作用。學(xué)生喜歡做實驗這種通過動手來不知不覺的掌握一些知識，而不是背誦這么單調(diào)，實驗對于使學(xué)生具有解決問題的能力等有著堅不可摧的作用，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及生活中要有用實踐來檢驗真理精神。

1.現(xiàn)狀的分析

隨著素質(zhì)教育改革的深入，中國大部分地區(qū)學(xué)校及教師對物理實驗的關(guān)注逐漸增加，學(xué)校為物理實驗的操作提供了教學(xué)實驗室和器材，但是，很多少數(shù)民族地區(qū)的教育觀念還維持在傳統(tǒng)的教育理念中，不能跟上素質(zhì)教育的步伐，對于教學(xué)他們奉承最初的教學(xué)方式方法，這就出現(xiàn)了對物理實驗教學(xué)的重視度不高的狀況，物理實驗依舊是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，狀況不是很好，具體有以下幾方面：

1.1還存在傳統(tǒng)的教育觀念。少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)越來越受到重視，但是對素質(zhì)教育的認(rèn)識不夠，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是奉承著高分的思想，覺得不管教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的成績最重要。他們這些思想就放縱了教師忽略物理實驗教育，甚至有的老師在黑板上"調(diào)天平""連電路"，這種現(xiàn)象是嚴(yán)重的對物理實驗沒有正確認(rèn)識的表現(xiàn)。他們認(rèn)為做實驗要花很多精力和時間，會耽誤學(xué)生多學(xué)習(xí)的時間，不如就講解一下，學(xué)生也會理解明白知識點，沒必要做實驗這么麻煩。其實在做實驗的過程中會培養(yǎng)學(xué)生很多能力，不僅僅是為了掌握知識點，這是教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到的。

1.2實驗器材匱乏且更新慢。隨著素質(zhì)教育的改革，新課改的深入，不僅在思想上進行了很大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)教材、方法和內(nèi)容上也有很大的改變，這就要求物理實驗教育教學(xué)的器材適應(yīng)新課改的需要，進行更新?lián)Q代，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校實驗器材的配置問題應(yīng)該受到重視，要隨著科技的發(fā)展進行更新?lián)Q代。所以在教課過程中老師也是能省略實驗部分就省略了。

1.3實驗教學(xué)模式過于刻板。由于教育觀念落后，導(dǎo)致很多少數(shù)民族地區(qū)物理實驗教學(xué)方式和方法非常的單一，教學(xué)過程沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的動手訓(xùn)練以及思維的培養(yǎng)，只是機械化的教學(xué)，這種效果當(dāng)然也是不理想的。在遇到物理實驗課的時候，教師通常會省略掉讓學(xué)生去探索實驗?zāi)康?，設(shè)計實驗過程，動手實驗，總結(jié)結(jié)論。而是教師機械的告知實驗?zāi)康模S便取幾組數(shù)據(jù)來完成實驗結(jié)論。這樣就算完成了教學(xué)知識的任務(wù)，也是非常不夠的，不利于學(xué)生今后的思維的發(fā)展。教師主要要在思想上做出轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育認(rèn)識，是改變這種單一的教學(xué)方式基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)模式?jīng)]有要求教師要怎么做，而是建議教師能夠有自己的創(chuàng)新方法，在教學(xué)實踐中發(fā)揮自己的想象力豐富教學(xué)模式。

1.4非專業(yè)化得實驗室管理。很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校對實驗室的管理沒有達(dá)到專業(yè)的程度，對學(xué)生的實驗課程安排的也不是很多，所以有很多實驗室對學(xué)生是不開放的，有的變成了只是存放實驗器材的"倉庫"門上鎖著超大的"將軍鎖"，只有教師拿去簡單實驗器材的時候開放，其他時間就一直鎖著，這種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了物理實驗教學(xué)的發(fā)展，既沒有有效的利用實驗器材，也沒有充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，學(xué)生與實驗脫離了。

2.教學(xué)創(chuàng)新之舉

2.1教學(xué)觀念重中之重。物理這門學(xué)科不能只是單純地傳授，這就要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，為物理實驗教學(xué)提供充分的實驗教室和實驗器材，教師必須要拋棄過去的教育理念，那樣只能培養(yǎng)出"成績高"的學(xué)生，那樣的學(xué)生在社會中經(jīng)常成為"書呆子"，現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟飛速發(fā)展，"書呆子"已經(jīng)適應(yīng)不了社會了，只有全面的培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不單純的提高考試成績，培養(yǎng)學(xué)生思維的開拓。

改變傳統(tǒng)的教育觀念，要高度重視物理實驗教學(xué)，精心的設(shè)計實驗課程，引導(dǎo)學(xué)生自主的動手實驗，并在實驗過程中讓學(xué)生真正的體會到實驗的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校和教師人人有責(zé)。

以此可見，物理實驗課程的開設(shè)應(yīng)該引起學(xué)校及教師足夠的關(guān)注度，并且對現(xiàn)有的狀況進行相應(yīng)的調(diào)整，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在實驗教室的建設(shè)和實驗器材上面投入充足的經(jīng)費，開設(shè)更多實驗課程，以滿足實驗課程開展的需要，增加在實驗課程方面的師資力量，也要對教師進行觀念的培訓(xùn)，提高教師對實驗課程的意識，將學(xué)生的思維發(fā)展放在學(xué)習(xí)成績的前面，堅持新課改素質(zhì)教育的理念。

2.2提高教師專業(yè)素質(zhì)。社會不斷的發(fā)展，要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會飛速發(fā)展的學(xué)生，教師要有活到老，學(xué)到老的意識，并接受新鮮事物，新的理論和思想。教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，這樣就不會落后，才能夠教授學(xué)生新的思想和技能，以適應(yīng)于高科技發(fā)展。教師應(yīng)該多參加教育部門開展的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活動，教師之間也應(yīng)該多加交流，互相分享經(jīng)驗和方法。

2.3探究式實驗。在以往的教課中，都是教師在黑板上進行講解，同學(xué)回答問題，實驗課的時候，也是教師做實驗，然后讓同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象等。這種方式不夠先進，非常值得批判，這種教師也應(yīng)該多多學(xué)習(xí)新課改的要求，為培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，不能僅僅教育他們?nèi)绾慰荚?，?yīng)該讓他們自己學(xué)會學(xué)習(xí)，自己進行探究，尤其是在做實驗的時候，教師不能規(guī)定學(xué)生必須用什么方法來解決問題，如果學(xué)生有其他合理的方法，教師一定要鼓勵并且采納，這樣既肯定了學(xué)生的創(chuàng)新想法，也會鼓勵其他同學(xué)開拓思維。

2.4學(xué)生合作探究式實驗。 偏遠(yuǎn)地區(qū)由于經(jīng)濟比較落后，教育發(fā)展的也不是特別好，主要是觀念沒有很好的轉(zhuǎn)變。學(xué)校和教師都應(yīng)該提供很好的支持與幫助，盡自己的職責(zé)，如果實在是資源有限，教師也不能忽略學(xué)生的動手操作的訓(xùn)練，為了更好的讓所有學(xué)生都能動手操作，為了節(jié)省有限的課堂上實驗操作的時間，可以讓學(xué)生提前自己學(xué)習(xí)操作方法及在操作過程中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，也可以按組進行操作實驗，進行探究式的非固定的實驗， 例如，在用天平稱量的實驗當(dāng)中，可以讓學(xué)生來提供稱量的對象素材，有的同學(xué)從家里帶來一些花生、蘋果、釘子、紐扣等，稱量長度時，學(xué)生有的量鉛筆的長度，有的量身高，量桌椅板凳，有的還量教室的面積，對于學(xué)生的素材千差萬別各有各的想法，這就是實驗的精髓所在，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己探索能力。而且學(xué)生在做這些的時候感覺自己的想法受到尊重，會促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會增加自信心。在生生探索過程中，學(xué)生會發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，而不是單一的按照教師的指導(dǎo)來操作，會鍛煉更好的思維能力。

總之，偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校及教師應(yīng)該高度重視物理實驗教學(xué)，提供充足的教學(xué)實驗室及器材，教師應(yīng)該針對學(xué)生設(shè)計師生、生生探究式實驗教學(xué)方式，提高自己的專業(yè)素質(zhì)與教育理念，全面的培養(yǎng)學(xué)生思維及動手創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)是學(xué)生對物理知識從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識的必經(jīng)之路，它確實起著橋梁紐帶的重要作用，一定要發(fā)揮好它的作用。

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