夏子
摘要:合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對面的促進(jìn)性的互動,積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí),相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方式。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn),"合作學(xué)習(xí)"已深入當(dāng)今課堂,這種學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)
中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)04-0215-01
小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)重要學(xué)習(xí)之一,是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域,對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作能力、合作策略,也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下,小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。以下是本人經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí),做個(gè)簡要的闡述。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,當(dāng)好引導(dǎo)者
作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動前向?qū)W生提出合作建設(shè)。如:教學(xué)"三角形面積的計(jì)算",小組合作推導(dǎo)公式前,可以提出以下幾點(diǎn)合作建議:
1.1想與三角形有關(guān)的那些圖形。
1.2用多種方法驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式;
1.3思考公式推導(dǎo)過程對我們的啟發(fā)。
2.優(yōu)化師生關(guān)系,當(dāng)好合作者
在小組開展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。在這個(gè)過程中,教師都要采用一種友好的,平等的,建設(shè)性地態(tài)度和行為,既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又不能對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀,要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法,讓學(xué)生會探索,會發(fā)現(xiàn),不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞,把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識,培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重,幫助別人,樂于傾聽別人的意見,但不盲從。要學(xué)會在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,教師要適時(shí)變換角色,參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流,做個(gè)平等的參與者,耐心的引導(dǎo)者,熱情的幫助者。讓學(xué)生樹立"我與大家","我與集體"的觀念。
3.科學(xué)的組建合作小組
教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會,讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動的有效性。
例如: 我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)"認(rèn)識鐘表"時(shí),小組內(nèi)有"教師",有"學(xué)生",有"記錄",還有"裁判",學(xué)生的分工非常明確!;又如:在開展數(shù)學(xué)活動課"小小商店"時(shí),孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品,教室里開張了近十個(gè)小商店,有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動,如果不分組,如果不分角色,全班一起做這樣的游戲,局面真不可想象。
4.重視學(xué)習(xí)小組“帶頭人”的培養(yǎng)
這"帶頭人"必須具有多方面的素質(zhì),學(xué)習(xí)要優(yōu)秀,責(zé)任心要強(qiáng),并能管住自己,而且樂于助人,善于傾聽別人的意見,有一定的組織能力。在小組選出自制力較強(qiáng)、組織能力較好的同學(xué)為小組長后,對小組長進(jìn)行"崗前培訓(xùn)",使其清楚小組長的職責(zé),帶領(lǐng)小組進(jìn)入角色,開展合作,增強(qiáng)小組競爭力。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚(yáng)批評等,讓學(xué)生管理學(xué)生,把權(quán)利下放,有助于學(xué)生間的交流,有利于小組合作交流的順利開展。
5.合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,協(xié)作是一個(gè)人生存的需要,是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式,也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件,學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的。"合作交流"的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,合作為手段,是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會,使思維真正活躍起來,使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。合作交流學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都可以通過小組討論,吸收營養(yǎng),集大家的智慧于一身。例如:在教學(xué)"長方體的認(rèn)識"時(shí),教師設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程:讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體,然后分組討論,"觀察這些長方體,你能發(fā)現(xiàn)什么?"學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論,經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn):長方體有6個(gè)面,每個(gè)面都是長方形,長方體的相對的兩個(gè)面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中,學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題,并想辦法解決問題,時(shí)時(shí)處處迸發(fā)著智慧的火花。另外,在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的合作與交流,營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。因此,在很大程度上,合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足,通過學(xué)生之間的討論與交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。
6.以小組集體的學(xué)習(xí)效果,作為評價(jià)的依據(jù)
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置,熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì),比較強(qiáng)弱勝負(fù),這種競爭性的評價(jià)是有局限性的,不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競爭"的格局,把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。
以上只是我的一點(diǎn)看法,當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,使用的時(shí)間還不夠長,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題,有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。