呂麗榮

摘 要：“可編程控制器原理及應(yīng)用”（以下簡稱PLC）課程是自動(dòng)化及樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，它是包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、通信技術(shù)及繼電器控制技術(shù)的新型工業(yè)控制技術(shù)。該課程的內(nèi)容多，涉及范圍廣，以往的教學(xué)和考試側(cè)重理論學(xué)習(xí)，試驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手能力差，難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與研究，將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用為突出特征的課程。針對該課程內(nèi)容的多樣化，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等幾方面就課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：智能化；多媒體；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）04C-0065-01

一、教學(xué)內(nèi)容

PLC作為一門重要的專業(yè)課，其理論是建立在實(shí)踐之上的，其教學(xué)的根本原則是要注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，如何用理論解決實(shí)際問題。在內(nèi)容的選取上要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練目標(biāo)，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展選取課程內(nèi)容。運(yùn)用以行動(dòng)為導(dǎo)向，基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)歸納出《可編程控制器原理及應(yīng)用》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則分布，符合人類認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更有序地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，突出的特征是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，為以后的工作和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法與手段

本課程在講授時(shí)把多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到PLC理論知識(shí)的同時(shí)，加深理解，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實(shí)際動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)能力要求和發(fā)展方向。

課題組將理論課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，教學(xué)的實(shí)施由原來采用“課堂講授”轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袆?dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

（一）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)， 注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，課堂教學(xué)中教師要抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間。教師要有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)上分析、討論、解決問題。

（二）采用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和互動(dòng)性，確立以人為本，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，除了面授，要有作業(yè)課，開展一定的討論，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)。

（三）引入案例分析能取得良好的課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)以“案例為中心”，將案例教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，在PLC的理論教學(xué)中引入案例分析，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到驗(yàn)證，這樣既幫助學(xué)生加深了對理論知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

本門課程主要讓學(xué)生掌握PLC 的基本原理、結(jié)構(gòu)及編程方法，具有電氣控制系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本技能，具備一定的PLC 程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，并能有效地應(yīng)用到樓宇控制工程領(lǐng)域。

該課程作為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程和理實(shí)一體化課程，突出的特征是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用。本課程從最簡單的項(xiàng)目開始，依次遞增技能難度，學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并培養(yǎng)動(dòng)手能力，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，我們將根據(jù)以下幾點(diǎn)實(shí)施：

（一）以培養(yǎng)PLC應(yīng)用專項(xiàng)能力為重點(diǎn)，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的課程模式

堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，以“行動(dòng)”為導(dǎo)向、以“學(xué)生”為主體、以“知識(shí)”為基礎(chǔ)、以“能力”為目標(biāo)，選擇項(xiàng)目式的教學(xué)方式，以“任務(wù)”為載體，對學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手能力，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，注重理論與實(shí)踐結(jié)合

以項(xiàng)目實(shí)例為中心展開，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于課程教學(xué)全程。使學(xué)生掌握知識(shí)技能的同時(shí)，提高對工程技術(shù)問題的動(dòng)手能力、判斷能力、分析能力和解決能力，是“技術(shù)應(yīng)用型”課程教學(xué)過程的一個(gè)創(chuàng)新。

（三）教育理念先進(jìn)，教學(xué)方式靈活，注重知識(shí)傳授的有效性

注重知識(shí)的實(shí)用性，一切從實(shí)際應(yīng)用和崗位要求出發(fā)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和崗位要求吻合，做到所學(xué)即所用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育管理、編寫教材、教師授課的直接依據(jù)，也是評(píng)估與考試的依據(jù)，課程必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)是具體確定課程性質(zhì)、目標(biāo)、課程主要內(nèi)容與要求、進(jìn)度安排、資源配置（含教材、教學(xué)資料、實(shí)訓(xùn)條件等）及教學(xué)實(shí)施。在教學(xué)改革的過程中逐步完善，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：2015年內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；痦?xiàng)目：樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)可編程控制器原理及應(yīng)用（PLC）課程的標(biāo)準(zhǔn)研究。

參考文獻(xiàn)：

湯自春.PLC原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.