每靜

摘要：訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，語文教師必須以高度的責(zé)任心和使命感采取積極有效措施，抓好落實，抓出成效。

關(guān)鍵詞：語文；語感

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0133-02

新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是學(xué)生"具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。"呂叔湘先生也曾強(qiáng)調(diào)指出："語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。"由此可見，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的"首要任務(wù)"是培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何對初中學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練呢？

1.重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感意識

朗讀是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)少一點分析講解，多用一些時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀語言材料，尤其是精彩語段。通過經(jīng)常的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感意識，使學(xué)生真切領(lǐng)會作者遣詞造句的匠心，揣摩文章語氣、情感的變化，體味文脈的起伏和文氣的貫通，進(jìn)而充分吸收文章精華，對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即所謂"書讀百遍，其義自見"。這里的關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生真正讀進(jìn)去，讀出味，讀出情。

如在教學(xué)《最后一課》的最后一部分時，讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行反復(fù)朗讀并組織評讀，無需教師分析講解，學(xué)生自能較好地理解韓麥爾先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友們啊，'他說，'我 ——我——'"一句，多數(shù)同學(xué)都能把兩個破折號讀得很準(zhǔn)確，那是由于感情激動，喉嚨受阻所造成的語塞、停頓。從學(xué)生的朗讀中，可以清晰地看到韓麥爾先生痛苦不堪的表情和無比激動的內(nèi)心，深切地感受到他強(qiáng)烈的愛國熱情。這些效果是教師抽象枯燥的講解分析難以企及的。

2.指導(dǎo)品味語言，增強(qiáng)語感情趣

訓(xùn)練語感，必須讓學(xué)生了解字詞的意義和情味，懂得賞析。有的要從字面上去推敲，有的要從涵蘊方面去揣摩。葉圣陶說，語文教學(xué)不應(yīng)是機(jī)械地解釋字義、記誦字句、研究文法辭法，最緊要的多歸納、多揣摩、多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，教學(xué)中注意抓住文章中的一些精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生去理解、賞析、朗讀、背誦，憑借語言文字，錘煉學(xué)生的語文基本功，增強(qiáng)語感情趣。如教學(xué)《社戲》時，引導(dǎo)學(xué)生品味"兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來"一句中的"撲面"。同學(xué)們經(jīng)過反復(fù)揣摩后紛紛發(fā)言：有的說表明"清香"濃郁；有的說表明孩子們個個臉朝前方，盼望早點看到社戲；有的則認(rèn)為表明船行得很快……通過這樣的咀嚼品析，學(xué)生能直觀形象地感受到作者用詞的匠心，真正領(lǐng)會了文章的主旨。

3.從優(yōu)秀的篇章中感知、積累、豐富語感

漢語是世界上最美、最豐富的語言，鼓勵學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美，情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識、培養(yǎng)語感的很重要的途徑。

3.1聽說結(jié)合，感受語言魅力，培養(yǎng)語感。 "聽話是憑借語言、理解說話者所講的意思。聽的言語活動不是機(jī)械、被動地接受和簡單重復(fù)反映信息，而是積極主動思考，重組語言材料，創(chuàng)造性地理解和接受信息的過程。"可見，聽是接收信息最有效的手段之一。鑒于此，在語文課堂上，我們舉行了課前美文欣賞活動。學(xué)生在聽的過程中接收優(yōu)美的語言，經(jīng)過大腦的加工后，對聽到的美文進(jìn)行評價，表達(dá)出自己的想法。我認(rèn)為在教學(xué)中要積極幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生多聽、會聽，在聽中積極感知語感。如此經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的語感能力就會不斷提高。

3.2讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語感。閱讀是提高學(xué)生人文底蘊、提高語文能力、培養(yǎng)積累語感的有效途徑。多讀、熟讀、讀后深思，能有效地激發(fā)語感。所謂"書讀百遍，其義自見"講的就是誦讀的效果。古時的私塾先生們就很看重誦讀，他們要求學(xué)生反復(fù)讀，仔細(xì)讀，做到熟讀成誦。"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"便是對誦讀的評價。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，誦讀中語調(diào)、節(jié)奏、語流反復(fù)刺激，便在學(xué)習(xí)者特定的精神上留下"聲音映像"，這種內(nèi)在的映像遇到外界的刺激，熟悉的語言流便自然而然地從記憶中溢出。

學(xué)生在讀中獲得感知之后，還要進(jìn)一步要求他們展開聯(lián)想與想象，加上自己的理解、看法及獨特的情感體驗進(jìn)行必要的練筆，來鞏固讀的成果，這樣，良好的語感就會在讀中得到積累，在寫中得到發(fā)展。

4.引導(dǎo)體察生活，豐富語感積累

要獲得真切的語感，就要把眼前、耳邊的語言文字同自己生活中已有的情感結(jié)合起來。我們在語文教學(xué)中，如果切斷了語言文字和學(xué)生生活的密切聯(lián)系，即使是十分優(yōu)美的作品，也難以感受到其意義和情味。這正如葉圣陶所說："要求語感的敏銳，不能單從語言文字揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。""如果單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗，把生活所得到的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。"倘若沒有這樣的體驗，語感訓(xùn)練將是蒼白無力的，就會重蹈"死讀書，讀死書"的覆轍。

我們的學(xué)生都不同程度地有過對春的盼望和春來時的歡欣，有過對春草、春花、春風(fēng)、春雨的回味，學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，就能很快引起共鳴。如果學(xué)生都深知自己的父親贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的身心負(fù)擔(dān)之重而又恪守孝養(yǎng)的人倫，對父親產(chǎn)生了敬佩感，就更易于體味莫懷戚的《散步》所表達(dá)的人性美。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然，觀察生活，觀察社會，積淀成長歷程。

5.強(qiáng)化想象思維，升華語感體驗

語感同想象是緊密聯(lián)系的，想象是獲得語感的一條重要通道。因此，在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生憑借想象，將語言文字在腦海中還原成作者所記敘、描繪的那一客觀事物，使其產(chǎn)生一種如見其人、如臨其境的心理狀態(tài)，從而獲得語感體驗。

在教學(xué)李清照的詞《如夢令·常記溪亭日暮》時，要求學(xué)生一邊讀作品一邊想象：看到了哪些景物？聽到了哪些聲音？同學(xué)們通過想象，竟能從短短三十三個字的詞里，看到了夕陽、荷塘、亭子、小船、沙鷗、白鷺、飲酒暢談、杯盤狼藉、酒后醉態(tài)等景物，聽到了嘻鬧聲、劃船聲、擊水聲、水鳥驚飛聲、荷葉相撞聲等聲音。想象使學(xué)生由詞入畫、由詞入境，似乎也親自經(jīng)歷了作者那次極富生活情趣的游歷活動，和作者一同樂飲、一同迷途、一同驚醒，從而進(jìn)一步加深了對作品的理解。

培養(yǎng)語感、提高語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的首要任務(wù)，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語文意識、提高語感能力的有效途徑。每一位語文教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中少一點分析講解，多一點語感訓(xùn)練，以切實提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。