張春艷

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0132-01

在習(xí)作教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生聊起天來滔滔不絕，但提筆寫作卻無話可說。經(jīng)過與他們交流原因，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上狀況的主要原因是我們的習(xí)作教學(xué)在許多時(shí)候禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳，所讓學(xué)生寫的內(nèi)容并非是他們所見所思所感。提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。說它重要，是因?yàn)閷懽髂芰κ前殡S學(xué)生終身的能力，它無論在學(xué)習(xí)、工作中，還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用；說它艱巨，是因?yàn)閷懽髂芰Φ奶岣卟皇且怀幌Φ氖拢枰粋€(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練過程。寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？ 下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

1.課上引路，學(xué)習(xí)章法

語文課本選材文質(zhì)兼美，體裁多樣，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的引路功能，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能技巧，使學(xué)生懂得如何去寫。例如教學(xué)《桂林山水》，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c(diǎn)，寫出真情實(shí)感；教學(xué)《開國大典》，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫一項(xiàng)活動(dòng)如何言之有序，如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫；教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》讓學(xué)生感受如何通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)及間接描寫的重要作用；教學(xué)《白楊》學(xué)習(xí)作者借物喻人，托物言志的寫作手法等。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持授之以漁，學(xué)生定會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。在學(xué)習(xí)課文中除了要教給學(xué)生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品詞賞句能力的訓(xùn)練，使學(xué)生懂得怎樣才能把文章寫得生動(dòng)、傳神。其方法主要是抓住典型詞、句、 段，通過去詞、換詞、品讀等手段，體會(huì)其用詞、修辭的精妙。從而使學(xué)生內(nèi)化語言，學(xué)會(huì)表達(dá)。例如教"春風(fēng)又綠江南岸"一句詩時(shí)，我讓學(xué)生思考可用哪些字替換"綠"字，學(xué)生想出了"到、過、滿、入"等多種答案，接下來，我讓學(xué)生把這些字和"綠"字比較，看到底用哪個(gè)字好。經(jīng)過分析討論，大家最后達(dá)成共識(shí)：只有"綠"字讓讀者頭腦中一下子出現(xiàn)了江南一片綠色，生機(jī)勃勃的景象，喜愛之情油然而生。這樣，學(xué)生在品賞別人語言的同時(shí)，深深感受到字斟句酌，仔細(xì)推敲的重要性，寫作時(shí)自然就養(yǎng)成了一絲不茍、精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

另外，教學(xué)中還要結(jié)合典型課例或典型結(jié)構(gòu)段加強(qiáng)仿寫、縮寫、續(xù)寫、寫感悟等訓(xùn)練，使學(xué)生依托課例，舉一反三，形成技能。

2.打開學(xué)生心靈的窗戶，激發(fā)習(xí)作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，習(xí)作教學(xué)"應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。"作為教師，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?。如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇作文。

3.擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。"

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師每周組織一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自主閱讀，或交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報(bào)、校報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著，小說和大量詩文、散文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為"無米之炊"而苦惱。

4.走進(jìn)生活，觀察實(shí)踐

過去，一上作文課，有的學(xué)生就發(fā)愁沒的可寫，這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實(shí)踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實(shí)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來。寫動(dòng)態(tài)事物，如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容；寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取"游動(dòng)"的方法來觀察。如在一次寫一動(dòng)物的作文過程中，事前我講明了"游動(dòng)"的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來。這樣，有的學(xué)生寫"我家的小黃狗"，能把小黃狗寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的狗一樣。寫敘事時(shí)，我要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過和主要辦事人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以"一事表人"，也可以"多事表人"。

在作文中教給學(xué)生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗(yàn)生活。

5.習(xí)作批語要有鼓勵(lì)性

作文對(duì)于小學(xué)生而言是個(gè)新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學(xué)生成就感，寫些具有鼓勵(lì)作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。當(dāng)作文本發(fā)下來時(shí)，學(xué)生最關(guān)心的不是得什么等級(jí)，而是首先看老師的評(píng)語寫了些什么。如果只是一般化的評(píng)語，學(xué)生就會(huì)感到某些失落。如果是好的批語往往能使學(xué)生看了一遍還想再看，由此可見作文評(píng)語的重要之所在。作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時(shí)我認(rèn)為應(yīng)批些鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時(shí)，決心寫得更好；反之，如果批語不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那么，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從"厭"寫變"樂"寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫作文害怕的情緒。