王艷　杜卓賢

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0100-02

作文教學歷來被認為是"混沌一片，走投無路"。從目前的現(xiàn)狀而言，作文教學是老師頭疼、學生更頭痛的事。一到作文課，學生"橫眉冷對方格紙，俯首咬破鋼筆頭"，或干脆"索然無味，面目可憎"。作文是語文教學的一個關(guān)鍵內(nèi)容，多種多樣的作文訓練方式有利于激發(fā)學生的寫作興趣，拓展寫作思路，從而提高寫作水平。

1.興趣入手，培養(yǎng)學生的觀察力

魯迅先生說："如要寫作，第一需觀察。"生活是豐富多彩的，我們應該引導學生細心觀察生活，到生活的海洋中去積累材料，不但要培養(yǎng)學生多觀察的興趣，還要培養(yǎng)養(yǎng)成良好的觀察習慣，只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)處處可觀、處處有素材。如日出日落、月圓月缺、花開葉落、四季變遷、花鳥蟲獸、山川河流等事物，只要我們能引導學生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去想，他們就會從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，找到寫作素材。隨時把自己的所見、所聞、所感記下來，這樣寫作文時，就不會頭腦空空，無從下筆。

例如：我在指導學生學完《第一場雪》這篇課文后，引導他們背誦課文中描寫雪的內(nèi)容，恰好幾天之后，也下雪了，我就組織學生走出教室，置身于雪中，引導學生仔細觀察，用心去體味自己在雪中的感受。許多學生情不自禁地背誦起描寫雪的句子來。隨后，我讓他們把自己的所見所聞所感寫下來，不少學生會把課文中描寫雪的方法遷移到自己的文章中去，寫出了雪中的校園之美及自己的感受。根據(jù)學生好奇喜新、愛玩好動的天性，我還組織學生養(yǎng)花種草，飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪等小動物，引導學生細心觀察，然后在課堂上組織講述比賽，看誰觀察得最仔細致，講得最生動。讓多彩的生活激發(fā)學生寫作的欲望，增強學生寫作的興趣。

2.強化訓練，加強口頭作文訓練

口頭作文鍛煉學生構(gòu)思成文的能力，是一種難度較大的口頭表達能力訓練，進行口頭作文訓練不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且能促進作文水平的提高。教師可以利用課前5分鐘或者午讀時間要求學生講一則寓言或一個小故事，做到口齒清楚，聲音響亮，有頭有尾。通過一段時間的訓練，學生注意觀察周圍生活，注意看書收集素材，以便在訓練中"大顯身手"。通過這樣的口頭表達訓練，豐富了知識，提高了能力，每次的訓練都有一定的要求，學生按照規(guī)定的要求組織口頭發(fā)言。比如要求他們推薦一本讀物時，既有概括介紹，又有重點評析，在重點評析時，可以讀讀講講。學生在準備的過程中閱讀，找重點，抓關(guān)鍵，進行概括歸納，既運用了語文課及其他學科所學的有關(guān)知識，又鍛煉和培養(yǎng)了概括能力、分析能力。

3.激勵評價，在批改中給學生以信心

俗話說："文章是改出來的，而不是寫出來的。"然而教師批改、教師評價似乎是天經(jīng)地義，然而，處處以教師為主題，壓抑了學生的創(chuàng)造精神。再說，由于學生缺乏參與意識，因而，雖然教師評改花了不少心血，但收效不大。作為教師應該讓學生在作文中學習改文，在改文中學習作文。教師可先示范評改，把修改的方法教給學生，授之以漁，然后采用師生共同修改，同等水平的互相改，小組集體改，放開手腳讓學生自我修改等。每次作文之后，我堅持讓學生互評互改，而在互改之前，我則選擇一篇有代表性的作文，引導全班學生評議，讓他們改有所依，教給學生一個評改的標準，再讓小組內(nèi)交換作文互相閱讀，讀后初步修改，然后交流修改意見并寫出習作點評，應盡可能挖掘?qū)W生作文中的閃光點，在批語中給予激勵評價，哪怕是寫作中的一個句子，都不應放過，讓學生真正的感到寫作的樂趣。在互評互改后，我讓他們再次閱讀自己的習作，及時表揚改得好、有進步的學生，并給學生創(chuàng)造展示的機會。這樣做，不但使學生發(fā)現(xiàn)自己本次作文的優(yōu)缺點，還將自己的習作水平提升到另一更高層次。這樣，學生才能主動探索，取長補短，真正體現(xiàn)了"教是為了不教"，提高了課堂教學效率。

4.多讀多思，促進閱讀帶動寫作

古人云："要寫好文章無它術(shù)，唯勤讀書而多為之。"讀是寫的基礎(chǔ)，要使學生有材料可寫，閱讀是關(guān)鍵，如果沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，學生的寫作就是一句空話。如果學生閱讀的范圍廣，擁有的材料多，寫作時，便能左右逢源，游刃有余，否則便會捉襟見肘，左右為難。因此，我從引導學生的閱讀興趣入手，促使學生多讀、熟讀，利用課前5分鐘、晨誦、午讀時間組織學生開展分享美文、講故事、談天說地、讀書匯報等豐富多彩的讀書活動，讓學生切實看到讀書有用武之地，感受到讀書的樂趣。在活動中根據(jù)學生的年齡特點和各自的興趣愛好，向?qū)W生推薦有教育啟發(fā)意義的優(yōu)秀圖書，鼓勵學生讀些國內(nèi)外的文學名著，像童話、寓言、故事、詩歌、小說等。引導學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，做到讀有所獲，從而實現(xiàn)從閱讀到寫作的正遷移。加強對學生進行"不動筆墨不讀書"的教育，加強讀寫結(jié)合的指導，如：摘錄精彩片段、根據(jù)原文改變故事、續(xù)寫故事結(jié)局、寫讀書體會等。大量的閱讀，使學生的頭腦儲存了大量的信息，為自己的語言倉庫儲存寶貴的財富，寫作起來可以順手拈來，妙語連珠，從而提高了作文的能力。

5.堅持日記，鼓勵學生自由練筆

多渠道地進行練筆訓練。俗話說："好腦瓜比不上爛筆頭。"因此，在教學中，我對學生進行多渠道的練筆。如：要求學生堅持每周寫日記兩至三篇；搞了課外活動以后，練習即興寫作；堅持寫讀書筆記，還可以寫身邊的小事，寫班級生活，寫社會人生奇遇和感受等。這樣，學生就不會沒東西寫，從而激起了對作文的興趣。正所謂："厚積而薄發(fā)"，我就是這樣狠抓了平時的積累、練筆、并抽出時間閱覽學生的日記，樹典型，推動學生主動性的發(fā)展，從而提高了學生的作文能力。

總之，如何進行小學語文趣味作文教學，是一個循序漸進的過程，教師應堅持不懈，采取得力的措施，從而確保學生的作文水平穩(wěn)中有升，以好帶差，最后達到大面積的提高。