羅容

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0099-01

想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。愛因斯坦曾說："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉"。 由此可見，我們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)中如果善于、勤于、勇于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)提高，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)造不竭的源泉。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力？在教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.教師用形象生動(dòng)的語言刺激學(xué)生的想象

教師生動(dòng)形象的語言常常會(huì)引起學(xué)生的無限想象，因此在教學(xué)中，教師要用生動(dòng)、形象、富有感情的語言來描述教學(xué)內(nèi)容，把形象植入到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生想象活躍起來。在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生想象體會(huì)修筑長(zhǎng)城的不容易，我精心設(shè)計(jì)了一次對(duì)話：（說話前讓孩子們閉上眼睛感悟）那是一個(gè)科技非常落后的年代；那是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代；那是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代。這樣一個(gè)年代，在崇山峻嶺之間要修建這樣一個(gè)浩大的工程。容易嗎？簡(jiǎn)單嗎？也不知當(dāng)時(shí)有多少勞動(dòng)人民為之流血、流汗？當(dāng)我再讓孩子睜開眼睛，說說自己剛才看到一幅怎樣的畫面時(shí)，孩子們都能訴說出苦難的中國(guó)人修筑長(zhǎng)城的艱辛與不易。創(chuàng)境的想象、畫面的再現(xiàn)讓學(xué)習(xí)取得了預(yù)想不到的效果。

2.指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象

對(duì)于課文的教學(xué)要多讀少講。入情入境地朗讀，更有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者的思想感情。我在教《觀潮》時(shí)，通過有感情的朗讀，讀出全文的跌宕起伏，讓學(xué)生感受大自然的神奇，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象："現(xiàn)在你們就站著海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，當(dāng)海潮向你們涌來時(shí)，你們現(xiàn)在在想什么？"有的學(xué)生說："大潮真壯觀啊！"有的說："我覺得錢塘江大潮被成為天下奇觀，真是名副其實(shí)！"有的說："我覺得浪潮就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好像千萬輛坦克發(fā)出的聲音。"他們的創(chuàng)造力和想象力令人驚嘆不已。我見機(jī)行事，讓學(xué)生帶著自己的想法，去讀文中你最想讀的段落 ，邊讀邊想畫面。

3.充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教育家葉圣陶先生說："圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。"小學(xué)語文課本圖文并茂，插圖也成了語文課本的一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生很喜歡這份美麗，在欣賞中激發(fā)興趣，發(fā)揮想象。我在教學(xué)中充分利用插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀物，誘發(fā)學(xué)生的想象欲望?！痘馃啤愤@一課教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從圖入手，充分利用插圖，邊讀邊想象火燒云上來時(shí)，地上的景物有什么變化？除了書上講到的火燒云的顏色外，請(qǐng)你想象一下還可以有哪些顏色？天空中還可能出現(xiàn)哪些形狀的火燒云？學(xué)生通過想象，充分發(fā)表自己的想法，爆發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。

4.續(xù)寫故事，擴(kuò)展想象

續(xù)編故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，在無拘無束的想象中產(chǎn)生大膽新奇的創(chuàng)造結(jié)果。在我們的語文教材和眾多有益的課外讀物中，有許多生動(dòng)有趣、曲折感人的故事，這些故事深深打動(dòng)著每個(gè)小讀者的心。讀完了故事，孩子們?nèi)杂X得意猶未盡。此刻，教師一定要及時(shí)捕捉孩子們的求知欲，讓他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事解決心中的疑問。如孩子們讀《小木偶》這個(gè)故事，當(dāng)讀到小木偶會(huì)了所有的表情后，在小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事情？我抓住孩子們此刻好奇的心理，我讓他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事。孩子們興趣高漲，編出了一個(gè)又一個(gè)新奇的故事。有的學(xué)生這樣說："小木偶走著走著，他遇見了小紅狐，小紅狐帶著羨慕的表情，尖聲尖氣地說："小木偶，上一次我錯(cuò)了，你能不能讓我看看你的帽子??？""好吧！"小木偶真誠(chéng)地說。誰知，小紅狐死性不改，搶了背包就算了，他拿了帽子后又逃走了，小木偶一溜煙似的追上前去，抓住了小紅狐。警官熊大哥恰好趕來。小紅狐又開撒謊，心想："他只會(huì)笑，沒事的。"小木偶一臉焦急地說："帽子是我的，快還給我。"熊警官識(shí)破了小紅狐的陰謀，把它扔上了空中監(jiān)獄。"還有的學(xué)生說："小木偶見到了小白兔，高興的打招呼，見到了老奶奶，有禮貌的問好。大家夸小木偶有禮貌。"又如學(xué)生讀《跨越海峽的生命橋》時(shí)，學(xué)生被臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命的行為所感動(dòng)。我抓住學(xué)生這顆善良的心，讓他們接著往下想："奇跡出現(xiàn)了，小錢因?yàn)榕_(tái)灣青年的救助，戰(zhàn)勝了病魔，小錢來到臺(tái)灣，找到了這個(gè)青年，他們會(huì)說些什么呢？"孩子們各抒己見，有的站在小錢的角度說："小錢手捧著鮮花，找到了自己的救命恩人。他把花遞到恩人的手里，并緊緊地握住了他的手，含著淚說："謝謝你，是你在我生命垂危的時(shí)候，不顧自己和家人的安危為我捐獻(xiàn)骨髓，讓我有了重生的機(jī)會(huì)，我的身體里流淌著您的骨髓，您就是我的親哥哥，您的大恩大德，我永生難忘！"時(shí)間過得飛快，恩人就得回臺(tái)灣了，在分手的那一刻，他們?cè)俅尉o緊地抱在了一起，久久地不能分開。"有的站在臺(tái)灣青年的角度說："海峽兩岸是兄弟，誰有了困難，都要互相幫助，寶島臺(tái)灣被海峽所隔，但兩岸同胞的心是連在一起的，血脈也是無法分割的。"孩子們的續(xù)編讓故事有了一個(gè)完美的結(jié)局。

5.填補(bǔ)文中空白，培養(yǎng)學(xué)生想象力

課文中，作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下"空白"，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下"空白"。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該抓住這些鍥機(jī)。我在教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，作者寫到鳥飛、鳥鳴的熱鬧情景時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮想象"你仿佛看見了一只什么樣的鳥兒在做什么？我抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說話，體會(huì)群鳥活動(dòng)的景象。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮。

培養(yǎng)學(xué)生想象力的空間是極其廣泛的，我僅僅從自我的教學(xué)工作中總結(jié)幾點(diǎn)，我要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力， 讓想象創(chuàng)造出無限的美麗。