高鑫

在體育課堂教學中，作為教師隨時都要對學生的學習行為作出即時評價.但多數(shù)教師并沒有引起重視，往往是用“好、不好、對、不對”等語言加以評價。這些單一的、空洞的評價既無法讓學生得到真實、有用的信息反饋，又難以適應學生豐富多彩的學習行為，其結果使學生學習的主動性、積極性越來越差。

我認為體育課堂即時評價可以從以下幾種方法入手：

1、個性化評價法。教師可以利用學生個性化的姓名進行評價；如某學生的名字叫“×帥”時，老師可評價為“你的表現(xiàn)像你的名字一樣帥”這樣的評價既尊重了學生的個性特點，又會使學生有一種成就感。

2、幽默評價法。風趣幽默的評價能引起學生的興趣和注意，學生耳聞老師幽默風趣“弦外之音”就能領悟到老師的意圖和用心，及時改正自己的行為。

3、“引用”評價法。即當學生完成一個動作或回答一個問題時，不直接用好與不好之類的詞語加以評價，而是引用學生熟悉的廣告語、感興趣的體育術語或者是流行的網(wǎng)絡語言對學生進行評價。

4、比喻評價法。如：你跑的很好，你就是班上的“劉翔”。學生聽了這樣的評價，往往眉宇間透露著自信和喜悅。

5、英語單詞評價法。當課堂氣氛稍微沉悶時，如果體育教師用“Very？？good”、“Ok”、“Yes”、“Well”等英語單詞來評價學生的表現(xiàn)，學生會覺得新穎有趣，沉悶的氣氛就會活躍起來。

6、體態(tài)語言評價法。即用特定的身體語言來支持、修飾或否定學生的行為，以此達到對學生的學習行為產(chǎn)生評價的效果。

7、建議評價法。這種評價方法主要對學生做的不很正確，甚至部分錯誤時，不要輕易否定學生的答案和努力。當學生的回答不夠正確時，可以這樣評價；“你的思維是活躍的，能夠從××角度思考很不錯，不過，我建議你從××角度思考那就更好了，試一試，好嗎？”

8、模糊評價法。這種評價方法主要針對學生的回答或練習是錯誤的時候。這個時候，教師不可以顛到是非，仍然說“好”、“對”，而可以直接避開他，調(diào)侃他本人當時的表情或狀態(tài)，化解尷尬的局面，例如：“看來，你很緊張，調(diào)整一下心情，等會兒再來，好嗎？”這樣評價既不顛到是非，又充滿人情味，何樂而不為呢

當然，面對學生的學習行為，教師即時評價的方法很多，但不管采用什么方法，都要遵循這樣的原則，那就是，體育教師一定要關注學生的個體差異，考慮到各種學生的心理需求，教師的評價同時要能夠促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心。