羅富貴　譚黔林　覃運初

【摘 要】本文通過闡述地方院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題，針對當今社會企業(yè)對計算機專業(yè)人才能力的需求，提出了在校企合作背景下計算機類專業(yè)教學模式的改革，分別從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了探索和研究。

【關鍵詞】校企合作 地方院校 計算機類專業(yè) 教學模式

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和工業(yè)化進程的不斷深入，計算機行業(yè)的新技術、新產(chǎn)品、新設備、新思想層出不窮。如何盡快培養(yǎng)出符合社會需求的計算機類高級工程技術人才，已經(jīng)成為當前計算機類高等教學的重要問題。

一、地方院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及存在的問題

當前計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標是：要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程技術、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程技術人才。地方高等院校存在著人才培養(yǎng)體系重理論教學、輕實踐教學，師資隊伍缺乏實踐教學能力，實驗室建設和實習基地建設嚴重滯后等問題，極大地影響了教學質量和效果，培養(yǎng)的學生不能適應新技術的要求，從而不被企業(yè)接納，直接影響到了計算機專業(yè)學生的就業(yè)率。

當前地方院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題有以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)方案已跟不上行業(yè)新技術和信息的發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，IT行業(yè)知識和技術不斷更新，地方院校計算機專業(yè)技能教育更新的速度落后于行業(yè)技術與信息更新的速度。傳統(tǒng)的課程設置重視理論學習，實踐教學占的比例低，這樣培養(yǎng)出來的人才無法滿足當今社會對計算機專業(yè)人才實踐能力的需求，學生缺乏對專業(yè)知識的深度掌握，專業(yè)實踐能力也嚴重缺失，而且專業(yè)培養(yǎng)表現(xiàn)為面面俱到，沒有針對性，專業(yè)方向涵蓋太廣，沒有進行細化。

（二）教學實驗實訓設備落后，教學資源不足

設備資金投入不足也是制約高校計算機專業(yè)實驗實踐教學發(fā)展的重要因素。眾所周知，計算機專業(yè)知識更新快、技術更新快、產(chǎn)品更新快，這就要求高校計算機專業(yè)實驗設備的更新也要快。學院的辦學經(jīng)費主要來源于學校的投入，受多方面因素影響，許多地方高校不能做到及時更新實驗設備，設備的落后及老化使得許多實驗無法開展，這也嚴重影響了實驗實踐的教學水平，嚴重束縛了學生實踐能力的發(fā)展。

（三）師資隊伍缺乏相應的工程實踐經(jīng)驗

青年教師大多是由知識學習到知識教授的直接過渡，缺少深入企業(yè)直接獲取實踐經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容更新的速度與市場和技術的發(fā)展相比相對滯后，造成畢業(yè)生在短時間內(nèi)難以適應崗位需求。高校教師大多缺乏企業(yè)項目開發(fā)工作經(jīng)驗，實踐教學模式單一，導致學生動手能力不足。

二、校企合作背景下地方院校計算機類專業(yè)教學模式探索研究

地方院校要想培養(yǎng)有競爭力的計算機專業(yè)畢業(yè)生，必須加強實踐教學改革，與社會、企業(yè)需求無縫對接；要想與社會、與企業(yè)無縫對接，必須實行校企合作。通過高校與企業(yè)在IT技術人才培養(yǎng)方面的深度合作，強化學生實踐動手能力，以解決人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾。

（一）校企合作，構建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標一定要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格是工程技術應用型人才。因此，地方院校要與企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)目標、業(yè)務能力要求及課程體系的設置。人才培養(yǎng)方案的構建可以從以下四個方面入手：1.人才培養(yǎng)方案的制定要力求做到知識分類與職業(yè)分類、課程結構域崗位任務有效地對接，將核心應用能力分解為相應的教學指標有機地融入課程結構之中；2.創(chuàng)新專業(yè)技能課程設置，聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和學生“出口”需要，有針對性地將專業(yè)方向、行業(yè)企業(yè)項目課程植入課程結構體系中；3.精選專業(yè)核心課程，穩(wěn)定專業(yè)主干課程開課計劃，在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，要讓實踐教學學時數(shù)占總教學時數(shù)的30%～35%以上；4.將行業(yè)、企業(yè)項目課程或生產(chǎn)鏈課程引入應用型人才培養(yǎng)方案中，實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)、知識分類與崗位要求正對接，有效提高學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）校企合作，共享教學資源

通過校企合作，可以將企業(yè)先進的硬件設施和優(yōu)秀的課程理念引入到學生的課堂中，將行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、實際工作環(huán)境、最新發(fā)展信息及變化融入教學內(nèi)容，使學生在專業(yè)認知層面縮短理論與實踐的差距。工程實踐性較強的專業(yè)技能課程和實踐課程可以由企業(yè)工程技術人員在校內(nèi)實施教學，同時，專業(yè)教師可以通過協(xié)助工程技術人員授課，提高自己實踐教學的能力和水平。專業(yè)技能課程教學須由“雙師型”教師擔任，或者聘任行業(yè)企業(yè)人員擔任兼職教師，對工程類學生實行“雙師”指導。

（三）優(yōu)化師資隊伍，培養(yǎng) “雙師”型教師

良好的師資隊伍是培養(yǎng)合格應用型人才的有力保證，因此，要改善教師的知識結構，強化教師的技能，提高教師的實踐研發(fā)能力，培養(yǎng)真正意義上的“雙師”型教師。目前的教師大多有理論沒經(jīng)驗，師資隊伍建設水平不夠高，表現(xiàn)在以下方面：1.部分教師思想認識水平不高，對應用型本科教育、協(xié)同育人模式的內(nèi)涵了解不深，未能在教學過程中踐行這些理念；2.教師缺乏對學科、行業(yè)前沿進展的了解，教學內(nèi)容、方法和手段與生產(chǎn)實際脫節(jié)；3.“雙師型”教師比例過低，教師大都是從學校直接招聘而來，他們有深厚的專業(yè)理論，但實踐操作能力較弱，缺乏實際工作經(jīng)驗和相關證書。

在現(xiàn)階段，教師的培養(yǎng)及育人的有效實施具體可以采用以下做法：1.建立教師與工程師的雙向互派機制。建立《校企互派人員掛職交流辦法》，學校制定優(yōu)惠政策鼓勵、引導、安排這些教師利用假期時間深入企業(yè)進行實踐鍛煉，以專業(yè)教師到企業(yè)培訓或者掛職鍛煉和企業(yè)專家、能工巧匠到學院兼職任教為途徑，創(chuàng)建與行業(yè)企業(yè)教師雙向互派、聯(lián)合培養(yǎng)機制，努力打造結構合理、校企共育共用共管、充滿活力的“雙師型”教學團隊，提高企業(yè)參與校企合作的吸引力。2.多措并舉吸引企業(yè)兼職教師到校授課。建立利益引導機制，設立企業(yè)“兼職教師任教津貼”，保證兼職教師待遇。建立企業(yè)責任機制，明確企業(yè)參與教育的責任及措施，落實從企業(yè)聘請行業(yè)專家或能工巧匠任教的機制。3.加強在崗專業(yè)教師雙師素質建設。建立實施《教師聯(lián)系企業(yè)制度》、形成教師服務企業(yè)的評價體系，構建起校企合作學院的教學質量監(jiān)控體系，大力培養(yǎng)雙師型教師，安排實踐能力強的青年教師到企業(yè)參加實踐技能訓練，參與項目開發(fā)，參與企業(yè)科研項目。

（四）校企聯(lián)合，共建實訓基地，培養(yǎng)學生項目開發(fā)與創(chuàng)新能力

資金不足是困擾學院領導的一個難題，技術落后也是制約教學發(fā)展的一大因素。實行校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式以后，學院與企業(yè)共同聯(lián)合建立實訓基地，企業(yè)可以派工程師到實驗室指導實驗教學。這樣既解決了資金問題，又帶來了最新技術，使得學院的實驗實踐教學立即與企業(yè)接軌。校企合作建立機制化的校內(nèi)實訓，模擬企業(yè)項目開發(fā)環(huán)境，運用企業(yè)管理流程，可以使學生未踏入社會便實現(xiàn)與行業(yè)對接，實現(xiàn)理論學習與能力培養(yǎng)的對接，項目開發(fā)與創(chuàng)新能力的對接，以及開發(fā)項目的應用性、實用性、創(chuàng)新性和規(guī)范化。

三、小結

計算機類專業(yè)對于學生實踐能力和工程技術的培養(yǎng)具有很高的要求。當前計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨許多問題，而學生的專業(yè)實踐能力高低，已經(jīng)成為社會對該專業(yè)人才評價的核心標準之一。如何在校企合作的背景下加強和提高計算機類專業(yè)學生的實際動手能力和工程技術是當前地方院校需要解決的問題。本文從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學資源共享、校企合作等方面對地方高校計算機專業(yè)的教學模式進行了探究，對于地方高校計算機專業(yè)建設有一定的借鑒意義。如何有效選取合作企業(yè)、調(diào)動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性以及進一步優(yōu)化合作機制，是校企合作下一步需要深入研究的問題。

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