王秀萍

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“兒童有著與生俱來的好奇心和探索欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)?！奔ぐl(fā)探索興趣，體驗(yàn)探索過程，發(fā)展初步的探索能力是幼兒探索性活動(dòng)區(qū)的價(jià)值核心。

一般來說，探索是以未知為導(dǎo)向的，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，目的是使幼兒通過活動(dòng)對(duì)未來知世界有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，以充實(shí)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。目前雖然很多幼兒園都能認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，基本都設(shè)置了探索性活動(dòng)區(qū)，但在實(shí)際的操作中仍存在著諸多困惑。本文將立足于幼兒園大班探索性活動(dòng)區(qū)的教學(xué)實(shí)踐，探討大班探索性活動(dòng)區(qū)的材料投放及教師在大班探索性活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)要點(diǎn)。

一、明確大班幼兒在探索事物方面的年齡特點(diǎn)及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，合理、多樣化地選擇投放內(nèi)容

（一）大班幼兒的探索特點(diǎn)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)行大班探索性活動(dòng)區(qū)材料的投放前，教師首先要明確大班幼兒的年齡特點(diǎn)和在探索性思維發(fā)展方面的特征[1]。大班幼兒有好奇心，樂于參與并能主動(dòng)發(fā)起探索活動(dòng)，能進(jìn)行合作探索，能提出有探索意義的問題，充分調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行假設(shè)和想象。明確大班幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)是教師科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)大班探索性活動(dòng)區(qū)的關(guān)鍵，也是教師指導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行探索性活動(dòng)的理論依據(jù)。

（二）多樣化地選擇探索性活動(dòng)區(qū)的投放內(nèi)容

1.從幼兒的興趣中獲得探索素材

興趣是最好的老師，教師可以通過談話、觀察、詢問等方式了解幼兒感興趣的活動(dòng)。教師與其天天在訓(xùn)斥提醒中糾正幼兒常規(guī)，不如根據(jù)幼兒的興趣將其作為探索的內(nèi)容，提供材料支持幼兒的探索行為，孩子一定會(huì)給你帶來意想不到的驚喜。

2.從近期經(jīng)驗(yàn)中獲得探索素材

如從戶外活動(dòng)、沙水游戲、主題活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)等幼兒近期開展過的活動(dòng)或體驗(yàn)過的生活中選擇探索內(nèi)容。幼兒有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，有利于活動(dòng)的開展和進(jìn)行探索活動(dòng)。

3.從生活中獲得探索素材

幼兒不同于成人，他們更多的是從自己的生活中學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)是教師設(shè)計(jì)探索性活動(dòng)區(qū)和投放材料的“活教材”。探索性活動(dòng)區(qū)的材料投放不能局限于已有的范例。教師可以通過對(duì)幼兒日常生活的細(xì)心觀察，及時(shí)反思和發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒具有發(fā)展價(jià)值的內(nèi)容，獲得更多關(guān)于大班探索性活動(dòng)區(qū)材料投放的靈感，便可以獲得意想不到的成果。

二、通過探索區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒的探索欲望和興趣

（一）多元化的活動(dòng)空間

以往的探索性活動(dòng)操作大多在桌面進(jìn)行，會(huì)對(duì)幼兒的許多嘗試造成限制。多元化的空間包含墻面、地面、寢室、衛(wèi)生間、走廊等等。教師可以根據(jù)不同的操作要求和材料特性及玩法等充分利用上述空間進(jìn)行材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（二）吸引幼兒探索的情景創(chuàng)設(shè)

通過對(duì)墻面、地面、柜面、區(qū)域柜背面等進(jìn)行布置，吸引幼兒參與探索性活動(dòng)。如，把區(qū)域柜用藍(lán)色紗裝飾成水池，布置上荷花、水草、小魚等，通過釣魚或清理水池污染物的方式讓幼兒玩“磁鐵”的探索活動(dòng)。

（三）寬松自由的探索環(huán)境

首先，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的探索環(huán)境和探索材料。如果材料貧乏，活動(dòng)單一，何談選擇呢？其次，教師應(yīng)尊重幼兒的選擇意愿、游戲方式、游戲規(guī)則及游戲玩法，允許幼兒根據(jù)需要、興趣等自由選擇，給幼兒一個(gè)寬松自由的探索環(huán)境。

三、精心投放探索性活動(dòng)區(qū)的材料

（一）活動(dòng)區(qū)材料要具有開放性

所謂開放式投放，指的是教師對(duì)材料的投放只做一個(gè)大致的規(guī)劃，不需要對(duì)材料的具體玩法進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)幼兒的游戲情況提供新的支持性材料[2]。幼兒完全可以根據(jù)自己的需要自行決定如何玩，實(shí)際玩法會(huì)因幼兒的個(gè)體差異而多樣化。

（二）活動(dòng)區(qū)材料要有趣味性

所謂的趣味性，就是幼兒感興趣，喜歡玩。對(duì)于大班幼兒來說，什么樣的材料算有趣味性呢？根據(jù)對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)的分析和在日常教學(xué)的觀察中發(fā)現(xiàn)，趣味性材料一般具有以下特點(diǎn)：

1.多種玩法

可以一人玩，也可以多人玩；可以這樣玩，也可以那樣玩。在探索性活動(dòng)區(qū)投放材料不能單單考慮功能性，還要考慮到是否有趣，觀察孩子愛不愛玩，玩的熱情高不高。

2.可競(jìng)賽性

即幼兒可以進(jìn)行比賽分出輸贏，獲得成就感。大班幼兒非常喜歡競(jìng)賽性游戲，很多時(shí)候期待輸贏的結(jié)果會(huì)成為他們探索的原動(dòng)力。

3.可擺弄

即有多種操作的可能性。如多米諾骨牌可以當(dāng)小積木來搭建物體，也可以用來玩力的傳遞游戲，還具有撲克牌的部分功能。同一個(gè)幼兒可以玩多種游戲，不同層次的幼兒又有不同的玩法，可擺弄的空間大，幼兒非常喜歡。

（三）活動(dòng)區(qū)材料要有探索價(jià)值性

所謂探索價(jià)值性，即孩子通過操作提供的材料能獲得哪些發(fā)展?；顒?dòng)區(qū)材料應(yīng)有助于幼兒獲得有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能或情感態(tài)度。如，在“磨豆?jié){”的探索活動(dòng)中，幼兒能夠發(fā)展與同伴分工合作的能力；用協(xié)商的方式與人交往；樂意勞作，為他人服務(wù)；能對(duì)自己的勞動(dòng)成果有成就感；能主動(dòng)探索改進(jìn)磨出好豆?jié){的方法，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展探索能力。因此，教師在投放材料前要仔細(xì)斟酌。

（四）活動(dòng)區(qū)材料種類要多樣化

首先，這里的多樣化指探究區(qū)活動(dòng)的種類要多，如包含探究磁鐵、鏡子、小燈泡發(fā)亮、摩擦起電等等，滿足幼兒的不同興趣愛好。其次，同一內(nèi)容的材料種類也要多樣化，應(yīng)提供各種材質(zhì)、軟硬、粗細(xì)、多形狀的水管滿足幼兒的探究欲望，為幼兒探究提供材料性支持。

總之，探索性活動(dòng)區(qū)是幼兒自由探索和發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)所。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)主要通過與操作材料的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇投放內(nèi)容和活動(dòng)材料。探索性活動(dòng)區(qū)以“探索”為核心，“探索”既是目標(biāo)，也是幼兒的學(xué)習(xí)方法。教師在材料投放的時(shí)候也要以此為依據(jù)思考如何進(jìn)行投放。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社，2004：79-80.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：250.