周慶芳

【摘 要】移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展及3G、4G技術(shù)的普及使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，近年來(lái)一些學(xué)習(xí)理論技術(shù)的發(fā)展更是推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人教育的進(jìn)程。本文在分析移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人教育中的可行性、適應(yīng)性，同時(shí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，并給出了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源建設(shè)的思路。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 成人教育 應(yīng)用

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的任何類型的學(xué)習(xí)，或者是學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)技術(shù)提供的優(yōu)勢(shì)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn) “Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下進(jìn)行的更自由的學(xué)習(xí)[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)形式上是移動(dòng)的、在實(shí)現(xiàn)方式上是數(shù)字的、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上是互動(dòng)的，它除了具有 E-Learning 的多媒體性、交互性、自主性以外，還具有學(xué)習(xí)便捷性、情境相關(guān)性、實(shí)用性及個(gè)性化等特性[2]。作為一種新穎而便捷的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了對(duì)教育對(duì)象、教育時(shí)間、教育空間的傳統(tǒng)限定，在我國(guó)的成人教育中有非常大的發(fā)展空間[3]。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人教育中應(yīng)用的可行性

（一）3G、4G技術(shù)為移動(dòng)教育提供必要的物質(zhì)技術(shù)條件

移動(dòng)通信技術(shù)是至今為止應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。通過(guò)3G、4G網(wǎng)絡(luò)，處在世界不同地區(qū)、不同文化背景的朋友們可以自發(fā)形成視頻社區(qū)，通過(guò)事先約定的時(shí)間，采用不同的介質(zhì)，在任何一個(gè)角落順暢地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。與此同時(shí)，許多手機(jī)廠家也與通信公司積極進(jìn)行著更多學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研發(fā)與完善[4]。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)自身的特性適用于成人教育

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性能有效地緩解工學(xué)矛盾

顧名思義，移動(dòng)學(xué)習(xí)最顯著的特性是它的移動(dòng)性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，任何學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、地點(diǎn)能夠通過(guò)任何一部學(xué)習(xí)型移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容都打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的束縛限制，是可移動(dòng)的。移動(dòng)設(shè)備支持無(wú)線傳輸，小巧方便，學(xué)習(xí)者可隨身攜帶。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性使成人教育變得更為實(shí)用

很多人在工作實(shí)踐中會(huì)碰到各種各樣棘手的問(wèn)題，需要隨時(shí)隨地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)答疑解惑，而學(xué)校教育無(wú)法滿足這一急迫的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)使得成人學(xué)習(xí)起到即學(xué)即用、立竿見(jiàn)影的效果，在解決問(wèn)題的同時(shí)加深了對(duì)理論的理解，提高了效率，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)用性。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于成人教育的主要模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在成人教育中實(shí)施的主要形式包括：基于短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式、在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式等三種模式。

（一）基于短消息服務(wù)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者非連續(xù)的注意狀態(tài)，知識(shí)單元既要足夠短小以便于學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨意發(fā)生，也要保證知識(shí)單元提供相對(duì)完整的知識(shí)組塊。學(xué)習(xí)者可通過(guò)手機(jī)，將短信息發(fā)送到教學(xué)服務(wù)器（位于互聯(lián)網(wǎng)）；教學(xué)服務(wù)器分析用戶的短信息后轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)請(qǐng)求，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，再發(fā)送到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上。

（二）在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種非正式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)模式，學(xué)習(xí)者基本處于一種邊緣性的投入與非連續(xù)的注意狀態(tài)，設(shè)計(jì)者應(yīng)考慮如何獲取和控制學(xué)習(xí)者的注意力，不斷給予可激發(fā)學(xué)習(xí)投入和持續(xù)的刺激與反饋。在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式主要是實(shí)現(xiàn)成人學(xué)習(xí)者與教師、成人學(xué)習(xí)者之間的實(shí)時(shí)交互。

（三）基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

采用基于連接瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，成人學(xué)習(xí)者可使用手機(jī)、PDA等手持設(shè)備瀏覽訪問(wèn)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)輔助網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種自主式學(xué)習(xí)模式，快捷地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)資源設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)策略是以實(shí)用的內(nèi)容組塊來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以多種媒體來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以多種移動(dòng)通信工具來(lái)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)通信。移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源可以是以人力資源存在的在線專家，也可以是以信息資源存在的服務(wù)器。為了能及時(shí)有效地服務(wù)于學(xué)習(xí)者，這要求在線專家有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要求服務(wù)器中信息的內(nèi)容豐富、形式多樣、趣味十足且能滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。要滿足學(xué)習(xí)者即時(shí)學(xué)習(xí)，需要為學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)包括課程內(nèi)容、試題、練習(xí)在內(nèi)的豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)學(xué)習(xí)在成人教育方面的應(yīng)用還處于起步階段，但在教育技術(shù)逐步成熟的支持下，它發(fā)揮和延伸了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了學(xué)校課堂教育的缺失，符合終身教育的觀念，從而具有巨大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅鋼善，李婷.3G時(shí)代基于專家系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)電化教育，2014（04）：106-111.

[2]吉順育.成人教育中移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（05）：28-29.

[3]王佑鎂，王娟，楊曉蘭，等.近二十年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)——基于中西方對(duì)比的研究綜述[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（01）：49-55.

[4]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（06）：34-41.