田慶　馮丹楓

【摘 要】本文分析了“90后”大學生具有的特點，思考適合他們的入學教育方法，從而促進入學教育取得良好效果，指導新生順利度過大學初期的過渡階段。

【關鍵詞】“90后” 大學生 入學教育

新生入學教育是整個大學教育的起點，是大學生涯的第一課，是大學生思想政治教育的重要組成部分，發(fā)揮著“揚帆起航”的重要作用。如何抓好新生入學教育，尤其是適應“9O后”學生的新特點是思想教育工作者的重大課題。

一、分析“90后”學生的新特點

（一）積極性高，抗挫力差

“90后”學生有很強的自我表現欲望，積極性高，競爭意識強，但是由于缺乏社會實踐鍛煉，心理承受能力相對較弱，抗挫折能力差，一旦在競爭中失利，就會一蹶不振，甚至會直接影響其日后參加活動的積極性。

（二）個性鮮明，協(xié)作力差

“90后”學生追求獨樹一幟、與眾不同，不斷嘗試新鮮事物，因此個性鮮明。但是棱角分明的“90后”習慣“以自我為中心”，集體意識淡薄，缺乏團結合作精神，協(xié)作能力較差。

（三）自信心強，自理力差

“90后”學生成長在父母的過度保護中，從小就聽慣了稱贊和夸獎，加之教師的鼓勵式教育，使他們樹立了很強的自信心。但事實上，許多學生從小就過著衣來伸手、飯來張口的生活，自理能力很差，進入大學，開始集體生活，獨立生活能力備受考驗。

（四）被動灌輸，自學力差

大學的學習方法和高中大相徑庭，很多學生仍舊以高中的學習方法應對大學的課程，一時之間很難適應，不能及時地變被動學習為主動學習，因此成績不理想，也有同學因此喪失信心，惡性循環(huán)，直至荒廢學業(yè)。

二、應對“90后”學生新特點，創(chuàng)新入學教育方式

（一）緊跟時代潮流，轉變教育理念

個性鮮明是“90后”大學生的普遍特點之一，這就要求我們必須轉變教育理念，要因人而異，制定出適合不同學生的教育方案。要貫徹以人為本的理念，從細節(jié)處著手，加強自身學習和研究，挖掘在學生思想引導、生活指導、專業(yè)學習、心理健康、就業(yè)擇業(yè)等方面有新意、有特色的指導，想辦法使我們各個工作領域相互聯(lián)系、相互促進[1]。

（二）集合各方力量，發(fā)揮多重作用

首先，動員家長參與學生的教育與管理尤為重要。高校輔導員與家長的溝通機會很有限，因此，要注重通過手機、信件、電子郵件等多種方式建立平臺，及時和家長溝通學生在學校的表現，并獲取反饋信息，以期為學生的成長成才共同努力。

其次，注重發(fā)揮優(yōu)秀學生的引導作用。我院創(chuàng)新推行“導生”模式，即選拔思想覺悟高、成績優(yōu)秀、有責任心、組織溝通能力強的高年級學生協(xié)助管理新生。一來，這些導生都是學長學姐，讓新生感覺更親切，也沒有面對老師時的壓迫感；再者，我們是按專業(yè)安排導生，導生能切身為新生提供很多好的建議，也能解答新生很多的疑問，讓新生在剛入大學的迷茫期找到了一位優(yōu)秀的領路人。

此外，輔導員老師的作用當然不容小覷。輔導員老師直接管理學生的思想、學習、工作和生活的方方面面，與學生接觸的時間最長，因此，必須細心觀察每一個學生，注重學生思想動態(tài)的變化，及時積極地引導學生。

最后，必須充分調動學生自身的積極性，讓學生學會并適應自我管理。如果能讓學生養(yǎng)成自我管理的好習慣，這樣對于學生的學習甚至就業(yè)都是有莫大幫助的。

（三）創(chuàng)新教育形式，完善教育內容

創(chuàng)新入學教育形式對“90后”新生入學教育顯得非常重要。要確保新生入學教育不會流于形式，讓新生在入學教育中找準自己的目標和現實位置，使他們更好地感受到新生入學教育的本質[2]。我院根據“90后”新生特點，特制定了新生入學教育計劃：

1.愛校教育。組織新生參觀校史館，介紹學?；厩闆r，讓學生了解學校的辦學思想、人才培養(yǎng)目標和校訓，以學校的歷史、優(yōu)秀校友的事跡等內容激發(fā)起新生對學校的認同和熱愛。

2.安全教育。通過安全教育，使學生增強自我保護意識和應對突發(fā)事件的能力。其重點包括：向新生介紹學校周邊環(huán)境，講解交通、消防、治安等安全常識，增強學生的防范意識；加強防盜、防騙、防火教育，督促學生保護好人身安全和財產安全；舉辦安全急救知識講座，介紹發(fā)生意外事故時應采取的各項急救措施。

3.紀律教育。組織新生學習《大學學生管理手冊》和學校有關規(guī)章制度，加強校風校紀的建設，讓同學們入學之初就養(yǎng)成遵守校規(guī)校紀的良好習慣。

4.適應教育。介紹大學生活與中學生活的不同，引導學生合理支配時間，給予學生生活上的關心指導；組織學生干部向新生介紹學生會、學生社團的相關情況，鼓勵學生根據自己的愛好和特長積極參加學校社團活動，提高個人綜合素質。

5.心理健康教育。新生在進入大學后的一段時間里，可能會存在著一些心理沖突和不適，因此要經常與學生交流，使他們盡快把心態(tài)調整好。

6.文明教育。大學生的文明禮儀狀況不僅反映了學生的思想品德素養(yǎng)，也反映了高校的整體精神面貌[3]。在新生中廣泛宣傳開展課堂文明、考場文明、宿舍文明和網絡文明等教育活動，強化學生的個人素養(yǎng)。

7.專業(yè)思想教育。向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教師隊伍狀況、就業(yè)前景等等，促進新生對專業(yè)的了解；幫助新生穩(wěn)定專業(yè)思想，明確專業(yè)發(fā)展目標，激發(fā)新生的學習動力，為專業(yè)學習打下良好的基礎。

入學教育的好壞，直接影響新生大學時期努力的總方向，因此必須與時俱進，勤于思考，不斷創(chuàng)新。希望通過這些有針對性的入學教育，能夠幫助新生獲得一個良好的開端，盡快適應大學生活，激勵新生拼搏進取，成功且無悔地度過大學生活。

【參考文獻】

[1]張娟，李寶平.“90后”大學新生入學教育淺析[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（27）：10，12.

[2]李緒文.90后新生入學教育的反思與建議[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（29）：171.

[3]劉萍，鐘小要，范鵬飛.高校新生文明禮儀教育研究[J].管理觀察，2015（02）：133-135.