鄭啟敏

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，人們對初中政治教學質(zhì)量的要求越來越高，因初中學生正處于人生觀、價值觀形成與發(fā)展的重要時期，而政治教學可以幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，理應得到相關教育工作者的重視與支持。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中政治教學還是存在很大的問題，需要相關教育工作者采取科學合理的措施進行解決，以便更好的提升我國初中政治教學效率。

關鍵詞：初中政治教學；問題；措施

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式及方式已經(jīng)不能滿足當前教育發(fā)展的要求，需要政治教師改革與發(fā)展教學模式，更新教學內(nèi)容，并在教學的過程中找到不足的地方，并及時的采取針對性的措施進行解決，以便給我國政治教學帶來更大的發(fā)展機遇。

一、初中政治教學存在的問題

雖然我國初中政治教學已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實際教學中還是存在很大的問題，其主要問題如下：

（一）教學思想過于陳舊，不符合新課程理念的要求

由于我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，盲目的認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務。所以，在進行政治教學的過程中，教師都是將學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，完全忽略了政治教學的最終教學目的。這種傳統(tǒng)的教育觀念即會導致學生的創(chuàng)新思維受到限制，也會導致學生只會采用死記硬背的學習方法，不利于學生的全面發(fā)展，更不符合新課程理念的要求。

（二）仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不利于政治教學活動的展開

受傳統(tǒng)應試教育的影響，我國大部分的政治教師在開展政治教學活動中，還是一如既往的采用傳統(tǒng)的教學方式，比如：滿堂灌以及教師講，學生聽。這種傳統(tǒng)的教學方法，讓教師成為了教學中主體，是課堂控制者，而學生成為了教學中的客體，是被動接受知識的容器，太過于注重理論知識的傳授，沒有給學生提供一個自由發(fā)揮的空間，學生都是在教師有計劃、有目的背景下進行學習。雖然，在一定的程度上可以提高學生的學習成績，但是容易出現(xiàn)丟了西瓜撿了芝麻的現(xiàn)象，不利于提升我國初中政治教學效率。為了，有效的提升我國初中政治教學效率，教師一定要改革與發(fā)展教學方法，從根本上去提高學生的知識水平。

（三）教學與實踐嚴重脫節(jié)，學生參與度不夠

為了完成既定教學目標，教師制定了相關教學環(huán)節(jié)，簡化了一些與考試關系不緊密的環(huán)節(jié)，甚至取消原本的實踐活動，嚴重弱化了學生了主觀能動性。眾所周知，實踐活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高學生的獨立思考能力，更可以強化學生參與到教學活動中來的積極性。雖然在新課程理念的帶領之下，我國的初中教育教學改革已經(jīng)開展了豐富多彩的綜合性實踐活動，給學生帶來了更大的發(fā)展空間，但是，在開展實踐教學活動中，受到了班級授課制的影響，以及教育體制的制約，從而導致政治實踐教學活動很難在課堂中展開，進而影響我國初中高政治教學質(zhì)量，不利于學生的發(fā)展。

二、初中政治教學存在問題的解決措施

經(jīng)過相關教育工作者不斷的努力，終于發(fā)現(xiàn)了政治教學不足的地方，并且提出了針對性的措施，以便更好的提升我國初中政治教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生。其主要措施如下：

（一）及時的轉變教學思想

教學思想可以直接影響教學效率以及教學活動的順利開展。因此，在進行政治教學的過程中，教師一定要及時的轉變教學思想，其主要有以下步驟：第一，教師在進行教學環(huán)節(jié)中，要做一個與時俱進的教師，讓學生成為學習的主人，盡量的調(diào)動起學生的主觀能動性，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性，同時教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容開展相應的教學活動，以便于提高學生學習的積極性與自主性。第二：教師應該徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，切莫再把學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，同時不能只注重理論知識的傳授，而是應該將理論知識與實踐有效的結合在一起，使學生通過自主的學習，發(fā)表自身的建議及想法，并與學生進行交流與互動，更好的激發(fā)出學生的學習興趣。

（二）改革與發(fā)展教學方法

如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，勢必會降低學生學習的學習興趣，還會限制學生的創(chuàng)新思維。所以，在進行政治教學的過程中，教師應該根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合適有效的教學方法，并在實施中找到教學內(nèi)容與學生生活的結合點，一定要跳出教學方法的單一，特別是在教授理論知識的過程中，教師千萬不能采用滿堂灌的教學方法，而是應該采用：案例教學法及情境教學法，先激起學生學習的主動性，引導學生學會質(zhì)疑，學會判斷，學會發(fā)表自身言論，從而發(fā)展學生的品德情操。例如：以案例教學法為例，在教學《責任》的過程中，教師可以導入真實的案例，給學生講2006年的彭宇案的內(nèi)容，適時的提出相關問題，如：同學們?nèi)绻麚Q做是你們，會扶嗎？先讓學生進行討論，最后就學生回答的問題進行簡要的分析，然后引出課文內(nèi)容。通過這樣的教學方法既可以有效的調(diào)動起學生的求知欲，還可以營造出一個的思維活躍的教學課堂，更可以進一步的提高學生的學習效率，從而提升我國初中政治教學效率。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

教師作為教學中最重要的組成部分，其可以直接影響教學效率及教學質(zhì)量。因此，學校一定要注重教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)，并積極的鼓勵教師改革與創(chuàng)新教學方式及教學模式，要讓教師深刻的知道學生才是教學的主體，只有調(diào)動起學生的學習興趣，方能更好的保證教學效率。值得注意的一點就是，學校一定要加強初中政治教學的考核制度，只有考核通過者方可上崗，如果沒有通過考核者，學校設有專門的培訓課程，讓教師進行學習。

三、結束語

綜上所述，雖然我國初中政治教學還是存在很大的問題，但是只要教師找到問題的根源并提出相應的解決措施，就可以在一定的程度上提升課堂教學效率。所以，在進行政治教學的過程中，教師一定要及時的轉變教學觀念，并根據(jù)實際的教學內(nèi)容選擇合適有效的教學方法，必要時也可以采取科學的教學手段，只有這樣才可以有效的提高我國初中政治教學效率，從而為我國培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

[1]劉麗英.初中政治教學存在的問題及解決措施[J]學周刊，2015

[2]張曉營.初中政治教學中存在的問題及其解決策略[J]學周刊，2014