錢興龍

有效的課堂，首先當(dāng)然離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備學(xué)生。備課一定要備學(xué)生，問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的接受程度，要考慮學(xué)生的認(rèn)知度，要盡量貼近學(xué)生，貼近學(xué)生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。

在實(shí)際教學(xué)工作中，不是我們教的越多，學(xué)生們就學(xué)得越多。而是我們的教學(xué)越有效，學(xué)生學(xué)到的就越多。要怎么才算有效，這是一個(gè)困擾了大多數(shù)教育一線的老師。老師辛辛苦苦地教了，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)了，可最終學(xué)生也沒有得到最好的發(fā)展。這就可以看出問題了，問題是學(xué)生沒有得到發(fā)展。這不難看出來，現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)對象有所轉(zhuǎn)變了，我們應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注。我們不能一味地追求我們教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，而更應(yīng)該關(guān)注它的合理性，是否適合學(xué)生的發(fā)展。20世紀(jì)初教學(xué)有效性的研究更多的是將教師特征與教育結(jié)果機(jī)械相連，幾乎忽視了課堂實(shí)際。而在近來的研究中，已不只是從教師人格特征來看問題，更加注意了對教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的關(guān)系的研究。

初中英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評語有：Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.Pass.Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的初中英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。例如課前集體哼唱英語歌，像字母歌、元音字母歌、數(shù)字歌與英語歌曲，還有后期教學(xué)中要學(xué)習(xí)的家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲。由此可調(diào)整學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，為其上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我還依據(jù)學(xué)生熟悉的調(diào)子編歌填詞，費(fèi)時(shí)較少，收效甚多。也可采用聽音辨動(dòng)物的方法，如在教學(xué)tiger.elephant.pig......等動(dòng)物名稱，先讓學(xué)生分別聽動(dòng)物的叫聲，猜是哪一種動(dòng)物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個(gè)個(gè)新單詞，學(xué)生們對此感到特別興奮，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學(xué)生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學(xué)習(xí)交通工具上，如car， bus，train等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)積極性。

這既加強(qiáng)了學(xué)生對知識的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

我們每節(jié)英語課要求學(xué)生進(jìn)行DailyReport的展示。即課前布置一位學(xué)生準(zhǔn)備一篇個(gè)人感興趣的短文，課內(nèi)的，課外的，都行，內(nèi)容和形式可以很豐富。在每節(jié)課上課前，由他朗讀短文并向其他同學(xué)提問所讀內(nèi)容且由這位學(xué)生點(diǎn)評。而我們也要求學(xué)生輪流上臺，逐個(gè)展示，幾周下來，每一個(gè)孩子都當(dāng)了回“小老師”。學(xué)生會(huì)在屬于自己的三分鐘里，精心安排設(shè)計(jì)，雖然是三言兩語，或者幾個(gè)簡單的動(dòng)作，但是在展示的過程中，得到了鍛煉，得到了提升。特別是，學(xué)生找到了自信，對課堂有了感覺，課堂成為了他們自己的課堂。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生能充分展示的基本途徑就是學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上始終會(huì)處于一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成主動(dòng)、合作的課堂“學(xué)習(xí)場”，在多向的合作、交流中發(fā)展自己。在英語課上，向?qū)W生發(fā)放一張自我評價(jià)卡，要求學(xué)生在上課時(shí)對自己的課堂行為及表現(xiàn)作簡單記錄，內(nèi)容可以做這樣的設(shè)計(jì)。用“R”表示回答正確，課堂紀(jì)律好?！癋”表示回答不準(zhǔn)確，課堂紀(jì)律差。運(yùn)用這種方式讓學(xué)生明白在合作學(xué)習(xí)中自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么要彌補(bǔ)。這樣的評價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極面，讓學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)的過程中自主發(fā)展。同時(shí)，也注重隱性的評價(jià)，把相互之間的傾聽也作為一種積極的評價(jià)。學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，會(huì)經(jīng)常地補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭論。這時(shí)，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中，對提出補(bǔ)充、質(zhì)疑、爭論的同學(xué)有必要的回應(yīng)，“我同意你的意見”、“謝謝你對我的鼓勵(lì)”、“我不同意你的想法”等等這樣的交流語言要經(jīng)常出現(xiàn)，這樣才能產(chǎn)生多向互動(dòng)。而回應(yīng)的前提是傾聽，而交流中認(rèn)真的傾聽是對別人最好的鼓勵(lì)。這樣的傾聽，也是學(xué)生高效學(xué)習(xí)過程的必須條件。過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的初中英語課堂！