【摘 要】鋼琴作為高職院校學前教育專業(yè)的必修課程，無論從教學理念、教學目標，還是從教學內容及教學方法等方面都與該專業(yè)的現(xiàn)狀不相匹配，如何在教學改革中推進鋼琴教學的發(fā)展，使學生學有所獲，是值得我們認真研究的一個課題。

【關鍵詞】高職院校；學前教育；鋼琴教學

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0224-01

一、現(xiàn)狀分析

近年來，學前教育專業(yè)是高職院校中的熱門專業(yè)，鮮明的師范教育性專業(yè)特征往往受到學生和家長的青睞和認可。該專業(yè)主要開設基礎理論、專業(yè)技能、初級英語、兒童文學、教師口語等課程，重在培養(yǎng)具有較強實踐能力的幼兒教師，為幼兒園與社會早教等機構輸送人才。長期以來，鋼琴始終是學前教育專業(yè)的基礎必修課，在幼兒教師的培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。隨著社會的改革與發(fā)展，并結合學前教育專業(yè)的復合型特性，鋼琴教育面臨著新的問題與挑戰(zhàn)。

（一）學習方面。一方面，大多數(shù)學前教育專業(yè)學生入學前鋼琴基礎薄弱。他們大多來自基層農村地區(qū)，在初、高中時對音樂課程缺乏足夠的重視，相當一部分都是“零起點”，對音樂的感覺、理解及熱愛程度等方面都十分欠缺。并且，學前教育專業(yè)往往學制短、課程多，導致練琴時間有限；另一方面，學生普遍存在畏難情緒。大部分學生剛開始接觸鋼琴，學習熱情較高，但隨著學習難度增加，大多學生會出現(xiàn)厭煩或急于求成的情緒，最終造成鋼琴學習的困難。

（二）教學方面。一方面，教學方法單一，不能針對學生程度進行有效調整。學前教育專業(yè)鋼琴教學多采用鋼琴集體課模式，輔之以鋼琴小組課、個別課等形式，但傳統(tǒng)的教學模式往往不考慮學生的程度與基礎，“灌輸式”“注入式”的教學使得教與學兩方面都缺少積極性；另一方面，傳統(tǒng)的課程設置和教材選取不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。學前教育專業(yè)的鋼琴教師大多為專業(yè)院校畢業(yè)，受傳統(tǒng)鋼琴教學模式的影響，注重技術訓練，在課程設置和教材選取方面缺乏創(chuàng)新。學生往往畏難，缺乏足夠的學習動力與興趣。

二、成因分析

（一）生源質量。在我國的高等教育層次中，學前教育專業(yè)大多為中?；虼髮哟?。隨著高等教育向“大眾化”發(fā)展，學生和家長都愿選擇更高學歷層次的教育。選擇學前教育專業(yè)的學生往往在中考或高考中成績不理想，個人基礎較差，亦或是因為經濟原因，家庭需要其盡快就業(yè)。這些學生不在少數(shù)，他們缺乏必要的音樂修養(yǎng)，很多學生并不是因為真正喜歡而選擇學前教育專業(yè)，這也是鋼琴教學困難的直接原因。

（二）教學因素。教學因素既有教育理論的原因，又有教學方法的問題。在教育理論上，國內針對專業(yè)院校的鋼琴教學理論還相對缺乏，可直接借鑒的不多，而專門針對學前教育專業(yè)鋼琴教學相關的教材更是鳳毛麟角。高職院校學前教育專業(yè)鋼琴教研往往以作品分析為主，混之經驗之談，淪于形式，缺乏創(chuàng)新；在教學方法上，鋼琴集體大課與小組課程不能有效配合，往往一刀切，進行粗放任務式的教學，這也在很大程度上限制了學前教育專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展和幼師人才的培養(yǎng)。

（三）價值認同。一方面，在很多學生看來，幼師僅僅是個職業(yè)，并不專業(yè)，任何人都能從事好這個職業(yè)，這是價值認同的最大障礙，認識不到學前教育的專業(yè)性，就無法培養(yǎng)復合型的幼師人才。鋼琴作為眾多技能的一種，自然在學生心中無足輕重，客觀上也造成了鋼琴教學的困難；而另一方面，隨著近年來大學生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)觀念中幼師職業(yè)的穩(wěn)定性、優(yōu)越性不再顯現(xiàn)，學生在學習過程中，因各種情況選擇畢業(yè)后放棄幼師職業(yè)的不在少數(shù)。因此，對學前教育專業(yè)缺乏必要的價值認同，也是問題的間接原因。

三、教學探索

（一）因材施教，設置鋼琴教學內容。教學內容是實踐教學的航標。針對學前教育專業(yè)學生綜合素質、鋼琴基礎、接受能力等特殊情況，制定一個符合其專業(yè)特點的教學內容顯得尤為重要。要從整體上與幼兒園音樂教育和幼兒音樂教材銜接，真正注重教學實踐與實用，形成完整銜接的教學體系。具體來說，一方面根據(jù)學生特點和年級設定每個教學階段的目標和任務，詳細規(guī)定各級鋼琴演奏中技能訓練的范圍與重難點；另一方面，專項訓練各級鋼琴演奏、伴奏、自彈自唱曲目，并制定出分級考核的內容與標準。同時，及時了解幼兒園音樂教育動態(tài)和幼兒音樂發(fā)展情況，將學前教育學、心理學等相關理論與方法滲透到鋼琴教學中，開展有特色的鋼琴教學工作。

（二）突出特色，完善鋼琴教學方法。學前教育專業(yè)鋼琴教學應當突出特色，具體體現(xiàn)在課程設置和教學模式上：在課程設置方面，剛入學時可以采取鋼琴集體課的教學，以知識性、趣味性和系統(tǒng)性安排教學，運用現(xiàn)代化的教學方法和手段，通過游戲、歌唱、舞蹈等形式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主角，之后，每學期通過有目標的評價考核，設定不同的學生水平檔次，評定優(yōu)秀的學生采取4—6人的小組課教學，設定相同的教學內容與目標，中下者繼續(xù)采取集體課教學，評價考核每學期進行，評定檔次隨時變化。

作者簡介：

潘曉玫，河南新鄉(xiāng)人，中共黨員，安陽師范學院人文管理學院青年教師，主要研究方向：鋼琴教學與實踐。