陳紅梅

【摘 要】

小學生對新鮮事物敏感，求知欲強，但觀察缺乏深刻性。觀察事物時，主要以自身感覺為主，缺乏思維方面的想象和聯(lián)想，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的外在表現(xiàn)形式，難以看清事物的內(nèi)在，只知道“是什么”，卻不知道要去思考“為什么”，使對事情的觀察認知趨于膚淺，難以透過現(xiàn)象看本質(zhì)并得到實質(zhì)性的啟發(fā)。因此，小學教師對學生教育不能停留在表面，一定要結(jié)合具體事例，最好結(jié)合學生自身經(jīng)歷過的生活實際。這樣，才會讓學生易于理解和接受，得到啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】

故事情節(jié) 小學教師 啟發(fā)性學習

小學是一個一切都處于起步，知識結(jié)構(gòu)不完整，各方面都有待于完善的階段。小學生的學習是一個由感知——理解——鞏固——應用的漸變發(fā)展過程，而小學教師的故事性情節(jié)教書就可以幫助學生更好地由感知過渡到對知識的理解應用的層面上去。語文在所有學科教學中所占據(jù)的比重舉足輕重，不僅僅是因為語文是理解其他學科的基礎(chǔ)，更重要的是因為語文對于學生啟發(fā)性學習的作用也是不言而喻的。然而現(xiàn)今的教學課堂上關(guān)于語文教學方式的紕漏層出不窮，本文接下來將談?wù)勑W教師用故事性情節(jié)教學對啟發(fā)學生學習的重要意義。

一、小學語文教學中存在的問題

1.小學生對所學知識不能進行有效的延伸

小學生的言語和精神世界，與成人世界相差甚遠。無論是社會文化，還是社會經(jīng)驗，都有很大的不同。因此，教學要抵達小學生的世界，就必須轉(zhuǎn)變立場，站在他們的角度來看待這些問題，運用屬于兒童的話語，來解讀他們的世界，從而搭起一座連接他們和外界知識的橋梁。而兒童最容易接受的一種方式就是故事。一般情況下，直接描述往往生澀難懂，而故事化的東西往往更形象，更容易理解，小學生的學習過程也正是從簡單到復雜的，所以，教師可以用故事性情節(jié)來為知識進行延伸。

小學生明顯的特點就是缺乏社會知識經(jīng)驗，難以找出事物間的內(nèi)在關(guān)系，他們對事物意義的理解不透徹，不會想到去進行分類和對比，因此也難以對所學知識加以運用并進行有效的延伸。

2.老師教學過程不注重創(chuàng)新

雖說學生每人都發(fā)有配套的供學習使用的書本教材，但并不意味著教師就可以照本宣讀。因為教材的編輯雖是以學生為本，注重學生的需要和能力，但較少考慮知識體系的完整性。因此，在教學的過程中，教師需要對某些知識進行闡釋，梳理整個內(nèi)容的知識框架，進行上下左右的知識連接形成體系，讓知識走在系統(tǒng)里。但教師不能只講術(shù)語，這樣會使得教學變得很枯燥，且學生興趣不大，難以接受。在這種情況下，教師教學應注意設(shè)計適當?shù)慕虒W情境，讓學生能在具體的故事中自然地接受知識。只有根據(jù)學生的年齡特點和學習特點講述的故事，才能更好地引發(fā)學生學習的興趣，使學生理解所學知識，并得到啟發(fā)。美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識?！?/p>

由此可見，具有個體性、情境性、趣味性等特征的故事性情節(jié)，能讓學生從學習中獲得更大的樂趣，對學生知識的學習積累和啟發(fā)有著非常重要的作用。

二、故事性情節(jié)對學生學習的影響

1.故事情節(jié)讓學生印象深刻

語文課本的內(nèi)容不僅僅限于古詩，也不僅僅就是學習說話，它涉及很多方面的知識。例如，課文《蜜蜂》就設(shè)計到生物學里動物交流傳達信息的方式，《趙州橋》 涉及建筑學里建筑的對稱美，《我家跨上了“信息高速路”》設(shè)計到計算機行業(yè)……每一個知識領(lǐng)域?qū)πW生來說，都是未知的，因此，他們很容易就產(chǎn)生興趣，想對未知的事物進行一番探究，那么小學教師用故事性的情節(jié)就會幫助他們了解更多它們想要了解的事，就自然會加深他們對不熟知事物的印象。典型的例如《想別人沒想到的》，告訴我們思維方式的不同，看到的就是另一番情景。如果教師提到橫著切蘋果會出現(xiàn)星星的模樣，那么，學生對思維的理解就會留下更深的印象。

2.教師應通過故事性情節(jié)引導學生，啟發(fā)學生對未知的探求

以課文《月球之謎》為例，在引導學生學習的過程中，需要引導學生注意觀察月亮，讓他們觀察到月亮在初一十五不同時期的圓缺變化，感受到那股神秘，然后引導學生思考課文中的問題“月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？月球比地球的年齡還大？”這些問題很多到現(xiàn)在都還是迷，學生在剛開始的時候不知道怎么回答也是正常的表現(xiàn)，老師應該在上課或下課時間多講一些關(guān)于月亮的故事，讓同學們對月亮充滿更多的好奇感，這也是啟發(fā)學生，理解課文的需要。

【結(jié) 語】

啟發(fā)學生學習是小學語文教學中最重要的目標之一，這很大程度上體現(xiàn)在小學教師教學的方法，而好的故事性情節(jié)能夠使得學生關(guān)于通篇文章的把握如虎添翼，也能讓學生的后期的學習過程中多思考多探索，因此，引導學生在語文學習的過程中多思考多聯(lián)想，理論聯(lián)系實際，不僅便于鍛煉學生思維能力，而且有利于教師授課教學。

【參考文獻】

【1】小學生在不同學習過程中學習方法的特點

【2】李軍蘭.淺談小學生的個性特點