李彥奇

摘 要：初中英語是英語教學(xué)的重要階段，是承接小學(xué)英語和高中英語的過渡銜接階段，這一時期的英語教學(xué)能否高效實施，對初中生有著至關(guān)重要的影響。作為初中英語老師，應(yīng)該加強實施互動教學(xué)，建立師生默契，通過互動教學(xué)了解學(xué)生對知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞：初中英語；互動教學(xué)；重要性； 方法途徑

作為初中英語老師，應(yīng)該明確意識到互動教學(xué)的重要性，并且需要在平時的教學(xué)過程中注重互動教學(xué)的實施，多讓學(xué)生去思考，多讓學(xué)生發(fā)言和討論。初中英語老師要努力改善以往單方向灌輸知識的教學(xué)狀況，努力建立起互動教學(xué)的模式，培養(yǎng)師生之間的默契。只有這樣才能更好地提高初中英語教學(xué)的課堂效率。本文根據(jù)目前我國初中英語教學(xué)的整體現(xiàn)狀，對如何利用互動教學(xué)提高初中英語課堂的教學(xué)效率進(jìn)行以下幾點方法淺談。

一、有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)教學(xué)階段，很多英語老師會注重培養(yǎng)小學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，但是隨著年級的增長，很多老師會逐漸失去對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意識。所以，很多初中英語老師認(rèn)為刻意地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是多此一舉的，只需要把教學(xué)效率作為教學(xué)目標(biāo)之一融入在平時課堂的教學(xué)之中即可。因此，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，很多英語老師為了多給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容，抓緊每一分鐘時間授課，忽視學(xué)生與老師之間的互動教學(xué)和興趣激發(fā)。長此以往，學(xué)生在課堂很少參與，找不到自己的存在價值，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。所以說，作為英語老師，要在英語教學(xué)過程中，多與學(xué)生交流。哪怕是簡單地讓學(xué)生站起來朗讀一段內(nèi)容也能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)過程中，老師要多以積極的語言去鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，多表揚學(xué)生，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心。同時，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程中，老師要多對學(xué)生進(jìn)行提問，多讓學(xué)生進(jìn)行思考，在講完課之后，老師要對學(xué)生們進(jìn)行一定的檢測，通過檢測來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是師生互動反饋的一部分。另外，老師還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，初中生大部分都處于青春期和叛逆期，有時候會因為對老師個人的喜愛與否，直接影響到對這門學(xué)科的看法。因此，初中英語老師除了在課堂上要多與學(xué)生進(jìn)行互動之外，在課后時間內(nèi)也要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。多走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決困難，排憂解難，理解學(xué)生的思考思維方式，多從學(xué)生的角度去思考問題。只有這樣從課堂課后兩方面互動教學(xué)入手，才能夠?qū)⒒咏虒W(xué)的優(yōu)越性發(fā)揮到實處，才能體現(xiàn)出互動教學(xué)的重要性。

二、有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于初中生來說，他們不僅僅需要完成相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)的能力。初中英語互動教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語知識，還能夠在互動教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的一系列能力。比如說，善于思考的能力；合作學(xué)習(xí)的能力；活躍競爭的能力等等。以往都是老師單方向向?qū)W生們傳遞教學(xué)內(nèi)容，互動教學(xué)則是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不再是老師單一的講授和說答案，學(xué)生在互動教學(xué)中思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，所有問題的解決是通過互動教學(xué)學(xué)習(xí)的途徑老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)得出的答案，這樣的互動教學(xué)過程能夠很好地提高學(xué)生的思維思考能力。另外，在互動教學(xué)過程中，老師可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論學(xué)生，讓學(xué)生們之間通過互相幫助，共同解決問題，改變以往單一依靠老師的不好習(xí)慣。這樣的互動過程能夠培養(yǎng)起學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。另外，老師在給學(xué)生們設(shè)置問題和提問時，學(xué)生們之間存在一定的競爭意識，每個學(xué)生都想要自己的回答是正確的都想受到老師的表揚，這樣的過程也能夠很好地培養(yǎng)起學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的競爭意識，利用競爭意識提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)熱情。以往都是老師告訴學(xué)生們答案和過程，學(xué)生們的競爭意識逐漸被打磨，在學(xué)習(xí)中沒有熱情和動力。在整個互動教學(xué)過程中，學(xué)生們積極舉手，踴躍發(fā)言，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍就會變得濃厚，因此，我們可以說，互動教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和能力。

三、把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位

在初中英語教學(xué)過程中，很多學(xué)生都處于被動的地位，習(xí)慣了由老師牽引整個課堂，控制整個課堂的教學(xué)模式，其實這樣的課堂看似有序，實則效率不高，這是因為學(xué)生沒有處于教學(xué)的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過與學(xué)生們之間的互動，逐漸把學(xué)生放到教學(xué)的主導(dǎo)地位上來，盡量讓學(xué)生通過自己的思考和討論去發(fā)現(xiàn)主要問題，解決主要問題，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)過的知識記得牢固，應(yīng)用自如。比如說，在上課時，老師要多讓學(xué)生們站起來回答問題，多讓學(xué)生說一說自己的觀點和看法，而不是老師一個人掌握整個課堂，也不應(yīng)該是整個課堂都由老師自己一個人去講解。舉個例子，在上課之前，老師可以讓學(xué)生們走上講臺輪流講解已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，或者是讓學(xué)生們將自己預(yù)習(xí)到的內(nèi)容給其他同學(xué)大概講解一下，這樣的過程既是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的過程，也達(dá)到了讓學(xué)生多去說多去參與課堂的目的。在學(xué)生講解之后，老師還要對學(xué)生的講解進(jìn)行一定的評價和補充。另外，在課堂中，老師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，多問問學(xué)生的想法，了解學(xué)生的掌握情況，比如說請問你對這篇文章的內(nèi)容理解是什么？這篇文章你印象最深刻的情節(jié)是什么？誰能朗讀一下第二段？這樣的問題設(shè)置能夠讓學(xué)生更好更快地與老師之間建立起問答的模式和默契。最后，在教學(xué)過程中，老師不要實行“滿堂灌”的教學(xué)方式，每節(jié)課盡量給學(xué)生留出一定的思考和復(fù)習(xí)時間，這樣的時間里，允許學(xué)生對老師進(jìn)行提問，允許學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流互相幫助。老師還可以給學(xué)生布置一定的課堂練習(xí)，通過課堂測評，掌握學(xué)生對知識的掌握情況。對于做過的練習(xí)和試卷，老師要善于帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)重點內(nèi)容以及難點內(nèi)容，讓學(xué)生們對知識點有一個明確的概括和總結(jié)，這樣就避免下次學(xué)生還會出現(xiàn)錯誤。

總而言之，作為初中英語老師，一定要明確互動教學(xué)能夠帶給學(xué)生哪些積極的影響，哪些過時古老的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。發(fā)揚教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法，改善教學(xué)弊端和不足。把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，多走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，提高獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，只有這樣，作為初中英語老師才能夠最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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