武俊妮

隨著全國英語教學改革的逐步實施，初中英語教學又翻開了嶄新的一頁。新課改的實施，對教師來說，即使機遇也是挑戰(zhàn)。教學中，作為初中英語教學一線老師的我們，應該積極的更新教育理念，積極的從學生的學習興趣入手，活躍課堂教學氛圍，創(chuàng)新教學方法和手段，不斷的引導學生探究學習，從而全面培養(yǎng)學生的英語能力，提高教學效率。在初中英語教學中，廣泛開展豐富多彩的教學形式，通過對話，上臺表演及做游戲和猜謎語等方式，積極調動學生學習英語的學習興趣，通過這些活動，不僅培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力，而且培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。在具體的英語教學中，因不時對大膽發(fā)言，勇于上臺表演的同學進行表揚，鼓勵和肯定，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，使學生有成就感、愉悅感，并從成功中體會到努力的興趣，從而增強學生的信心和進取心。

一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛——培養(yǎng)學習興趣

心理學研究表明，輕松、愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。然而，創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。可見情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈的鑰匙。因此，教師要注重情感投入，要以自己真摯的哀喚起學生的共鳴，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。在具體教學中，我們應該做得到：

1.面帶微笑

教師的微笑教學，能給學生創(chuàng)造一個輕松自如、生動活潑的環(huán)境，這樣的環(huán)境使學生減少精神壓力，促使學生切實愉快的參與學習。因此，笑容是教師帶給學生創(chuàng)造精神的激活物。而輕松幽默所引發(fā)的笑更是調節(jié)課堂氣氛的潤滑劑。帶著三分笑，效果就提高，如果教師一味的繃著臉，皺起眉，就是那些想學的學生也會因此大打折扣，從而使學生逐漸地喪失足夠的興趣和自信。

2.言行贊美

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，親切感人的教學語言再加上毫不夸張地應用夸獎的語言和動作，最能保持學生積極順暢的學習環(huán)境。當學生能流利地回答問題時，用“very good！”并用輔助手勢“v”表示高興；當學生能以正確的方式表達時，可用“right”或“you do very well！”來表明態(tài)度；當學生舉棋不定的時候，用“Believe yourself ，try you best. Dont worry about making mistakes！”來激勵；當遇到學生卡殼時，用“No hurry， take your time.”和“You will be better next time！”來鼓勵。當他們回答完畢時，一定要用“Thank you very much??； You are very brave！”等來感謝和贊美他。這樣盡可能的讓每一個學生都有機會，盡力的多鼓勵和贊揚他們，讓他們在愉快的心境下上完一堂課，就會很好的掌握和記住課堂所學內容。

二、適當加大聽說訓練，抓好學生基本功的全面發(fā)展

小學時以聽、說為主，而到中學后要求學生掌握聽、說、讀、寫等各種技能，以適應社會的發(fā)展和培養(yǎng)學生的語言運用能力。特別是中國加入了世貿組織后，外國的公司、企業(yè)等到中國發(fā)展，中國要同外國加大發(fā)展，英語作為一種必備的工具，要求我們不能讓學生學了英語后像得了“聾啞癥”似的總表達不出來。因此，我們在教學中應從視、聽、說入手。同時，因為聽、說、讀、寫四方面是緊密相連、互為一體的，所以從初一起，教師還應該對學生這四方面的技能進行嚴格訓練，提高學生多方面的能力。在現(xiàn)在的教育模式下，隨著客觀題在考試中地增多，人們特別是學生們已經(jīng)逐漸習慣沉溺于那種A、B、C、D的選擇題目地作答當中，更加忽略了主觀題目的復習與應用，使得學生的聽、說、讀、寫特別是寫作能力表現(xiàn)得非常地突出。所以，我們應該加強主觀題的訓練，尤其是對于寫作能力應該大力加強。這樣才能滿足國際交往中對英語應用能力的需求。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，使用久了也會失去它的魅力。為了激發(fā)學生的學習興趣，保持和鞏固他們的興趣。教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，采取不同的教學方法。如：初學、鞏固和復習，就不能采取同一種方法，這就要求教師付出心血，不斷的探索，不斷的追求。在教學中，根據(jù)初中生的好奇、好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多樣的教學方法，盡量為學生提供有趣教學內容和教學方法，以此來吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣，讓他們學得愉快，記得輕松。例如：在教人稱代詞時，學生經(jīng)常出錯，分不清什么地方填主格，什么地方填賓格，什么情況下填形容詞性物主代詞，什么時候填形容詞性物主代詞。為此，我給出下列例句：

This is my book that is his.

His cup is here， yours is there， but where is mine？

She takes a bag of rice to kitchen.

I hit her on her leg.

They give us a lot of money.

然后，叫學生觀看橫線上的是什么詞，橫線后面又跟的是什么詞。在幫助他們總結的基礎上一塊得出結論“線后有名（名詞）則形（形容詞性），無名（名詞）則名（名詞性物主代詞）”。再看畫 =線上的是什么格。畫=線的前面是什么詞。而總結為一句話：“動（動詞）前主（主格），動（動詞）后賓（賓格）”。這樣，學生就很容易記住它們的用法了。如此，通過多種多樣的教學方法和技巧，牢牢抓住學生的學習興趣，讓他們學得興趣盎然，有滋有味，從而達到教學的目的和要求。

四、創(chuàng)設輕松和諧的學習氣氛

教師總是希望在輕松的氛圍下把知識傳授給學生；學生也希望能在輕松活躍的環(huán)境中把知識學到并能初步運用。并且初中，特別是初一的學生還是極其好動的。若要讓他們靜靜地呆上一節(jié)課，那是極其困難的，所以我們應盡量創(chuàng)設輕松的氛圍。比如說在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對一些英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞、學到常見的語法和句型；通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣盎然，句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經(jīng)常地表揚、鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來，從而形成英語氣氛濃厚的課堂。因為“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系；依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！保绹睦韺W家羅杰斯語）

總之，我們在中學階段，不但要充分考慮到學生認知能力的發(fā)展，注重教學教法的銜接，而且除了培養(yǎng)學生的興趣外，還應過渡到系統(tǒng)地傳授英語知識和培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。同時在英語教學中，要激發(fā)并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發(fā)，培養(yǎng)和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。除以上以外，教師還要加強業(yè)務學習，隨時改進和完善自己的教學方法，提高自身素質，以便達到提高課堂效益，更好的為祖國的英語教育教學盡職盡責。