陳利麗

摘 要：隨著的社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求也逐漸提高，特別是我國這么一個(gè)具有上下五千年歷史的國家，不僅要了解自己的歷史，還要既往開來，為祖國的未來出謀劃策。中等藝術(shù)學(xué)校歷史課教學(xué)作為歷史教學(xué)中最為重要的一個(gè)方面，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)建議具有重要的必要性。

關(guān)鍵詞：中等藝術(shù)學(xué)校；歷史課教學(xué)；思考

隨著21世紀(jì)的到來，世界上的國際競爭及經(jīng)濟(jì)全球化水平逐步加劇，中國要想和平崛起，全面建設(shè)小康社會(huì)，就必須要求所培養(yǎng)出來的人才在各方面符合要求，而基礎(chǔ)教育是人素質(zhì)提高的關(guān)鍵，在中等藝術(shù)學(xué)校的歷史教學(xué)中為了更好的適應(yīng)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須要采取正確的教學(xué)方式。

第一，要確保有和諧的師生關(guān)系，在藝術(shù)學(xué)校里，學(xué)生的思想較為活躍，在個(gè)性上與其他學(xué)校的學(xué)生有著迥然的差距，其個(gè)性直率，崇拜自由，獨(dú)立時(shí)尚，對(duì)教師的要求更希望教師能具有強(qiáng)大的個(gè)人魅力。著就要求教師無論是在人格修養(yǎng)還是愛好性格學(xué)識(shí)方面都能有更高的要求，在藝術(shù)學(xué)校中，一個(gè)教師如果沉悶無趣、中規(guī)中矩，大有老夫子之風(fēng)，這樣的教師在課堂上難以受到學(xué)生的歡迎，也難以發(fā)揮出正常的教學(xué)效率。在生活中有很多教師，其在專業(yè)水平和工作態(tài)度上都無可挑剔，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要是因?yàn)閷W(xué)生大多不喜歡這樣的教師，在關(guān)系上不融洽，從而沒有培養(yǎng)出融洽的學(xué)習(xí)氣氛，教師缺乏幽默感，不理解學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)效率往往不佳。因此在中等藝術(shù)學(xué)校的歷史教學(xué)中，歷史教師與學(xué)生相處要有正確的方式，例如，學(xué)生多對(duì)歷史故事很感興趣，喜歡與教師探討歷史問題，而部分教師在歷史課堂中一味的照本宣科，就教材進(jìn)行教學(xué)，沒有為學(xué)生介紹這一階段發(fā)生的歷史小故事，教師如果自己沒有強(qiáng)大的歷史積累，沒有幽默風(fēng)趣的語言將歷史故事說出，那么就難以引起學(xué)生的興趣。

第二，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往對(duì)過去性比較注重，往往只是對(duì)歷史進(jìn)行復(fù)原，在對(duì)某一歷史事件進(jìn)行講述的過程中，常常是將該事件劃分為背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等，這種教學(xué)模式難以適合新時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，更希望學(xué)生能更具有時(shí)代性和實(shí)踐性，能通過歷史給自己提供什么價(jià)值？所以教師應(yīng)該完成這種教學(xué)目的上的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注歷史到關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注中國和世界的發(fā)展變化，讓中國增強(qiáng)歷史意識(shí)，能在歷史中吸取智慧，從歷史中開闊視野，不僅能夠?qū)χ袊蛧H的發(fā)展趨勢有直觀的認(rèn)識(shí)，還能通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史洞察力和歷史使命感。中等藝術(shù)學(xué)校在歷史教學(xué)中要從偏記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槠斫?，不需要像傳統(tǒng)的歷史教學(xué)那樣滿堂灌，教師要把自己定位成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，而不是知識(shí)的灌輸著，教師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生能自覺的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在開放性和多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

第三，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。有專家曾經(jīng)說過，在學(xué)生的印象中，課堂教學(xué)是學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響了學(xué)生當(dāng)前和今后的多方面的發(fā)展。然而對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活中最基本的構(gòu)成部分，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到教師對(duì)該職業(yè)的直觀感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展，生命價(jià)值的體現(xiàn)。該專家的這番話表明了課堂教學(xué)的重要性，這就要求我們做到，第一，要對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，不僅包括重要的歷史人物和歷史實(shí)踐，還要對(duì)歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的規(guī)律。除此之外還要對(duì)歷史概念的含義能有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，其次要讓學(xué)生明確該課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過這節(jié)課的學(xué)生，學(xué)生必須要達(dá)到怎么樣的要求。課文的重難點(diǎn)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生只要通過一定的努力就能進(jìn)行理解。再次，在對(duì)基本歷史知識(shí)進(jìn)行掌握的過程中，需要提高學(xué)生通過閱讀等基本途徑來對(duì)歷史信息進(jìn)行獲得的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納等，來對(duì)學(xué)生的歷史思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生在今后對(duì)歷史書籍的閱讀中也能夠游刃有余。第四，在課堂中需要對(duì)應(yīng)一定的配套練習(xí)，在練習(xí)中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固，并達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師在對(duì)配套練習(xí)記性講解的過程匯總，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在講解的過程中摸索出一定的解題技巧。

第四，重構(gòu)完整的知識(shí)體系，在目前的國家的培養(yǎng)目標(biāo)中，舊時(shí)的教材體系已經(jīng)難以符合現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)。新教材的體系與舊教材完全不同，它打破了通史的整體性，通過專題進(jìn)行講解，對(duì)內(nèi)容的取舍上也有一定的輕重，在版本上也不同。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行建構(gòu)，并對(duì)人教版、岳麓版、人民版的這三套教材進(jìn)行整合，找到共性，將共性用為考試的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，并按照政治、經(jīng)濟(jì)、思想分類對(duì)專項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行歸納和訓(xùn)練，加強(qiáng)在時(shí)間和空間之間的聯(lián)系，做到古今中外，互有聯(lián)系。對(duì)歷史的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握，將線索理清、并對(duì)重難點(diǎn)加以明確，抓住重大歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)歷史不同發(fā)展階段呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)和階段特征對(duì)歷史發(fā)展的影響加以理解。

第五，全面發(fā)掘課程資源，對(duì)于提高學(xué)生的能力和歷史思維能力有用的因素，我們都應(yīng)該視為課程資源，歷史教材大多以歷史教科書為核心，除此之外還有大量的課程資源，這些課程資源能夠提高教師的綜合素質(zhì)，是重要的人力課程資源，一個(gè)教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的開發(fā)深度。要立足于圖書館，對(duì)歷史文獻(xiàn)、讀物、報(bào)刊等進(jìn)行充分利用，對(duì)歷史音像資料加以研究，不僅能夠提高歷史的深度還能夠提高學(xué)生的歷史理解能力。中等藝術(shù)學(xué)校的歷史教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過與多媒體技術(shù)加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)生能有多條渠道理解歷史，能不斷深入自身對(duì)歷史的研究。

在中等藝術(shù)學(xué)校歷史教學(xué)中，在提高學(xué)生的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史思維方面，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在著很多問題，這就需要與時(shí)俱進(jìn)，采取手段，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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