馬世川

摘 要：學生的發(fā)展不僅僅是知識的發(fā)展，在中職教育中，對于學生的培養(yǎng)也不能僅僅從專業(yè)知識學習出發(fā)。在中職體育教育教學中，體育專業(yè)知識的學習、各種體育項目的訓練也只能是學科教學的主要內容之一，而不能作為全部存在。對學生進行人文教育同樣也是中職體育教學的內容的主要構成，那么在中職體育教學中，怎樣實現對學生的人文教育呢？這就是本文筆者想要說明的內容。

關鍵詞：中職體育；學生；人文教育

不能否認，在中職學校中，各種學科的教學都更加專業(yè)化，學生的發(fā)展專業(yè)性也越來越強。那么在中職體育的教學中是不是就只是體育專業(yè)知識的教育或體育項目的訓練呢？每一位教育者的回答當然都是否定的。學校教育教學對于學生的培養(yǎng)要從“心”出發(fā)，要從“能力與素養(yǎng)”出發(fā)，使學生獲得由內而外的發(fā)展，使學生的發(fā)展前景更加廣泛。在中職體育教育中人文教育也是主要內容之一，本文就對在中職體育教學中如何對學生進行人文教育做出了闡述。

一、教師要具有人文素養(yǎng)

教師是學生的榜樣，在中職體育教學中教師同樣是學生的榜樣，同樣可以充分發(fā)揮自身的魅力實現對學生的人文化教育。首先，我們的教師必須要有崇高的職業(yè)理想與認真負責的責任意識，并且，在我們的教育過程中像在做自己的事情一樣，這樣責任意識才會體現，才能主動去做，而一個人的目標就是職業(yè)理想，教師要想全身心的投入去做，必須具備這兩點素質。其次，學生的發(fā)展觀、教師的教學觀，需自己明確，我們也應把傳統的技能與知識轉向，在我們的育人為本中體現，我們的教學觀就應該堅持以人為本，讓我們的課堂中充滿生命的互動，我們應該樹立以人為本的教育觀，我們的人文品位需在教學當中提升。

二、積極構建人文化環(huán)境

體育教學活動與其他學科的學習活動相比，對于環(huán)境的需求更廣泛也更高，在體育教學中實現對學生的人文化教育就離不開人文環(huán)境的應用。體育屬于一種身體活動，在平時的體育教學中，跟非活動性的課程進行比較，其課堂上的運作形式是不相同的。通常情況下，文化課課堂教學活動與體育課堂教學活動有著很明顯的不同，體育課程所設計的場景相對來說更為開放和豐富，融入在大自然的環(huán)境中，能夠使學生和教師都樂在其中。即使是場館，也設置了不同類型的體育器材，加之人與物的聲音和色彩共同構成了一種和諧的環(huán)境。老師通過教材和器材輸出信息，學生接受信息，這樣在實踐中手把手的進行教育，其教學效果十分可觀，在具體的實踐中，還能加強老師和學生、學生和學生之間的交流與溝通，更體現了其人性化教育的一面。體育教學最大的優(yōu)勢就是能夠把人文教育思想與周圍的環(huán)境相融合，形成一幅大自然的和諧畫面。此外，教師想要更好的營造出這種氛圍，就必須在教學過程中多運用諸如色彩、光線等自然環(huán)境，班級人數與場地器材等教學環(huán)境，師生關系與生生關系等人際環(huán)境，并將其審美觀和情感融入其中，以便能在社會環(huán)境中得以更好的體現；為學生營造出和諧的課堂氛圍，使其能夠健康的成長，同時也能使其人文教育更好的體現在課堂中。教師要想在具體的實踐中體現人文教育，不能單靠一味的說教，只有切身投入到實踐中，有所感悟和體驗，學生才能明白。教師在對學生進行人文教育時，要利用各種實踐活動，把人文教育貫穿于其中。一般人們會覺得體育運動屬于一種特殊性的社會現象，同時也是一種交往活動，其實要想認識體育的本質，最好的方法就是讓學生參加體育活動，通過此使其能夠融入到社會中，并從中獲得對社會和人生的認識，從而具備奮發(fā)進取、積極競爭的意識。在具體的體育教學當中，要按照其項目不同，應對學生進行角色、技能的分類，使學生親自去體驗體育運動，清楚在即的責任，并意識到團隊精神的重要性，從而處理好與周圍環(huán)境以及人的關系，學會合作、學會尊重應在體育的交往中掌握，集體榮譽、團隊精神感在學生中培養(yǎng)，社會認知能力在自身得以發(fā)展。作為現代人應具備的人格品質與重要素質。

三、教學人文化知識

學生的發(fā)展不僅僅是知識灌輸就可以實現的，以人為本的人文化知識教育才是促使學生真正發(fā)展的關鍵。因此，學生的人文教育是很有必要的，人文知識的教育在我們的課堂中滲透。人類總體知識構成中的一個重要組成部分，就是人文知識，對人文世界的解釋、表達、體驗、把握是以語言符號的方式實現的，它是最基本的內容和層次，在我們的人文素質中，是首要入徑。在我們生成的人文精神中，較為廣泛的人文知識內容，提倡教師結合教學內容，在我們體育教學中，人文知識的傳授在對學生進行時，如相關項目的知識、奧運知識等，如一位老師在教學中發(fā)現兩位同學因為一些小事而發(fā)生爭執(zhí)，以致矛盾激化，他就利用“9.11”事件對學生進行教育，使其明白和平、團結的含義。作為學生，在學習過程中必須逐漸的樹立起群體意識和社會責任感，而老師則要對學生進行進一步的培養(yǎng)，使其能夠具備遵紀守法、團結合作的思想品德和良好的教育作風。同學之間不要因為一些雞毛蒜皮的小事就發(fā)生矛盾，產生不和，甚至動起手來。應采取一種寬容的態(tài)度，理解對方、大事化小、小事化了。過后兩位同學都認識到了自己的不足，并握手言和，彼此消除了隔閡。

四、實現人文價值

每一個學科都有其適宜的學科資源，要想實現對學生的人文化教育就要積極把握這些資源。在新課程標準和課程改革綱要中，情感態(tài)度與價值觀被特別強調；新的課程內容在不斷的添加有關人文知識的內容，并且在新的課程標準之中，全部的課程目標或者課程內容都已經將價值觀和槍桿融入了其中。其實人文價值本來就包括了價值觀與情感，所以在教學中，更需要我們注重人文教育，多多關注學生的價值觀與情感，促進人文精神的回歸、促進人文教育，在我們的新課程標準中實施。所以，人文教育的意識在教師中應具有人文價值的倡導，挖掘人文教育資源在我們的體育教學中，很好的人文教育在學生中進行。

總之，我們的中職體育教育不僅僅是機械的訓練，我們的中職體育教育目標也不僅僅是專業(yè)知識的提升，人文教育同樣是中職體育教育的主要內容。在教學過程中、在管理與教育的過程中，可以不斷的注入人文教育資源，從而使學生的人文精神、人文素質、人文情感都能得到進一步的提升，不斷豐富學生的文化內涵，提升學生的整體素養(yǎng)，減少體育教學過程中過重不文明行為。