戴萌

[中圖分類號]：G222 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2015）-02--02

蘇聯(lián)教育家說過：“游戲?qū)⒆觼碚f就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對孩子來說就是勞動”，可以說孩子終日被勞動所困擾，而游戲?qū)τ诤⒆邮亲钸m合的學(xué)習(xí)方式！如今，互聯(lián)網(wǎng)已參透到人們的日常生活中，虛擬的視覺符號將人們籠罩，“視覺”超越了語言限制占據(jù)當(dāng)今文化的主導(dǎo)，成為其核心，實現(xiàn)了人類文化的變更和蛻變。以網(wǎng)絡(luò)為載體視覺形式正以一種摧枯拉朽之勢改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣等。在世界日益變革的今天，在網(wǎng)絡(luò)平臺的刺激下，滋生的新教學(xué)模式從某種程度打破了傳統(tǒng)的單一直面教學(xué)形式。

事實上，網(wǎng)絡(luò)媒體是一種可視、可聽、可交流互動的綜合媒體，它為學(xué)習(xí)者提供了圖、文、聲全功能信息服務(wù)，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)習(xí)者的視聽感官，這樣就使現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在網(wǎng)絡(luò)中的傳播增加了許多輔助手段，用以克服傳統(tǒng)模式的諸多限制。在現(xiàn)實教學(xué)中，愈來愈多學(xué)生的聽課需求變得“苛刻”，他們期望呈現(xiàn)的是課堂互動的新穎形式、輕松愉悅的教學(xué)氛圍以及風(fēng)趣詼諧的教學(xué)手段、生活化的教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣與快樂，讓學(xué)習(xí)從自覺變成自然，網(wǎng)絡(luò)視覺平臺建構(gòu)方式對學(xué)習(xí)者造成的心理、生理感受的研究就變得十分重要。

一、空間：網(wǎng)絡(luò)娛樂化快感產(chǎn)生的舵手

眾所周知，生活空間設(shè)計的本質(zhì)是為人創(chuàng)造安全、舒適、宜人和富有美感的、時尚的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)中，視覺藝術(shù)原有的空間語言結(jié)構(gòu)方式依然存在，它存在的目的同生活空間的本質(zhì)并無區(qū)別。只是它兼作為形式語言要素和結(jié)構(gòu)方式存在，運用了點、線、面構(gòu)筑了二維的空間，形的堆砌形成了層次空間，正負(fù)形體對比出了虛實空間，三維造型構(gòu)成三維視覺，色彩屬性營造出色彩空間。事實上，在虛擬的現(xiàn)實環(huán)境中它們均依然存在。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺有著遠(yuǎn)程、交互性、非線性化等特性，如此就演化成了新的空間語言特色。

視覺研究表明，人在環(huán)境中的行為、心理及它們之間的關(guān)系和相互作用，可以導(dǎo)致人們的行為、心理傾向發(fā)生相應(yīng)變化。那么，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中，對人產(chǎn)生快感的空間方式、舒適優(yōu)美感受其重要性就可想而知。

1、折疊：使空間清晰可見，條例分明

在現(xiàn)實環(huán)境營建中，折疊處理空間是常規(guī)性手法之一。在有限的空間，可以使得房間、院落、中庭、水體、天橋、步石穿插有序、錯落有致、韻律頻生，讓介入者悠游忘乎于天地間。很顯然，在人的視覺感受中，折疊曲直是消除疲勞，產(chǎn)生快感的形式。在網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)中，折疊式的空間同樣是營建情趣的方式，它是網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)遠(yuǎn)程性質(zhì)在空間語言中的反映。

網(wǎng)絡(luò)媒體所具備的遠(yuǎn)程性可以將距離相對遙遠(yuǎn)的空間產(chǎn)生共時性，使不同空間位置的距離聯(lián)系縮短，同時使顯現(xiàn)于屏幕的視覺空間進(jìn)行并行式的展現(xiàn)，類似異度空間折疊后仍然存在于同一空間，這種形式構(gòu)造的產(chǎn)生不同于慣?？臻g結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者在頁面空間之中體驗，虛實相間，層次豐富、相互關(guān)聯(lián)、觸視相交，操縱感得以滿足與實現(xiàn)。構(gòu)筑出遠(yuǎn)程化為近程化的空間折疊與不同的學(xué)習(xí)體驗過程。

2、互動：使空間充滿靈氣，往來清晰

學(xué)習(xí)互動本指師生、生生相互配合、彼此合作時所帶來的互動關(guān)系。是以互動雙方有相同的目標(biāo)，協(xié)作雙方認(rèn)識接近，行為配合為基礎(chǔ)的?；赢a(chǎn)生的心理效應(yīng)較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的運用互動式一項極為高超的、有效的激勵智慧。在網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺的構(gòu)建中，通過空間的互動可以使得學(xué)習(xí)者與教育者的交流實現(xiàn)的審美境界，通過其“擬真”、“陌生化”、“3D立體”的數(shù)字虛擬角色表演藝術(shù)特點呈現(xiàn)出 “舒暢”、“親切”、“默契”的特別心理體驗。

空間互動是網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)的交互屬性在空間藝術(shù)語言中的映現(xiàn)，交互性所構(gòu)建的空間有別于其他類型空間，它的語言結(jié)構(gòu)形式是集合多形式語言要素模擬構(gòu)成視觸覺或心理交互空間，可以讓學(xué)與教變得暢通，輕松而愉快。在具體的實施中，平臺的構(gòu)筑可以通過建立視覺與觸覺的交互，使得空間形式語言產(chǎn)生清晰的真實感和沉浸感，使學(xué)習(xí)者獲得自然形式感知的交互體驗。例如學(xué)習(xí)者可以實現(xiàn)在多視角的娛樂虛擬空間環(huán)境中邊穿越邊學(xué)習(xí)、邊娛樂邊學(xué)習(xí)、邊交流邊學(xué)習(xí)，虛擬的互動體驗感同真實社會的再現(xiàn)，甚至超越現(xiàn)實環(huán)境的便利而帶來快感;網(wǎng)絡(luò)空間的互動體驗也可形成使用者的心理交互空間，它無需在虛擬現(xiàn)實式的模擬環(huán)境中實現(xiàn)。如網(wǎng)站中建設(shè)的二維框架網(wǎng)頁形式論壇，雖然結(jié)構(gòu)簡單，卻能產(chǎn)生心理上的虛擬互動空間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者咫尺天涯的交互體驗，從而讓學(xué)習(xí)變得輕松自然。

3、轉(zhuǎn)移：空間延伸的利劍

“暗示效應(yīng)”在心理學(xué)上，是指通過運用間接抽象的誘導(dǎo)方式對人們的心理、行為產(chǎn)生刺激，從而使人們按照某種期望去改變行動或接受一定的意見，“抽象誘導(dǎo)語”的暗示同樣適用手勢和眼色的暗示以及停頓、提高或放低音量等方法。一般說來，青少年更容易接受暗示。事實上，在網(wǎng)絡(luò)空間的視覺營造中，這也是常用的手法。

在網(wǎng)絡(luò)視覺平臺中，運用空間相互鏈接和跳轉(zhuǎn)的空間結(jié)構(gòu)方式，使得視覺語言形成了非線性表達(dá)。傳統(tǒng)的現(xiàn)實化教學(xué)中的直線敘事、直線理解會被打破，空間感知會產(chǎn)生明顯的錯位與錯層關(guān)系。譬如，導(dǎo)航形成的空間轉(zhuǎn)移，使得頁面不在同一層面流轉(zhuǎn)，由跳轉(zhuǎn)形成不間斷的心理假想空間。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中向多個空間無限擴(kuò)展，使得學(xué)習(xí)的快感在覺審美、觸覺體驗和信息結(jié)構(gòu)等一系列形式感知產(chǎn)生。這就如同在現(xiàn)實的生活中，人們在不同的場域中游走、停頓、再啟程、再停頓，將網(wǎng)絡(luò)視覺空間的多向、多樣、多變的特殊性質(zhì)淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

二、時間：作為網(wǎng)絡(luò)一種可逆的精神

現(xiàn)實時間的流逝，依附社會的發(fā)展，具有較強(qiáng)的過去、現(xiàn)在、未來的線性性質(zhì)。在視覺藝術(shù)中，藝術(shù)敘事打破了現(xiàn)實時間不可回溯的局限。影像敘事在蒙太奇的構(gòu)架下，核心的形式因素是對時間節(jié)奏的處理，時間可以在過往、現(xiàn)實、未來中更替。

視覺藝術(shù)的線性敘事結(jié)構(gòu)方式一直被延續(xù)，直至視覺藝術(shù)中引入了媒體交互技術(shù)。的確，媒體交互技術(shù)改變了傳統(tǒng)的視覺敘事結(jié)構(gòu)方式的線性性質(zhì)，它使得時間性藝術(shù)形態(tài)的敘事語言方法得以產(chǎn)生，在時間的跳轉(zhuǎn)、循環(huán)、停滯、倒轉(zhuǎn)等多樣性結(jié)構(gòu)中，整個敘事的秩序得以演進(jìn)。誠然，雖然敘事時間可以倒置，但這只是新時間序列靜態(tài)、固化的重組方式，敘事并沒有發(fā)生根本的多向性變化。而在網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)中，傳統(tǒng)的單向線性敘事被徹底打破，曾經(jīng)的時間語言也被動態(tài)化、非線性的雜糅，讓敘事變得有了多向性可能。

從某種角度來說，網(wǎng)絡(luò)的這種特質(zhì)符合了當(dāng)今審美與哲學(xué)觀的，“不確定性”的哲學(xué)語系正是支撐當(dāng)今藝術(shù)的一種潮流。學(xué)習(xí)者身處在現(xiàn)實的語境下，自然十分適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)的時間多元特質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺既有時間敘事（視頻教學(xué)等）中的線性延展，有媒體交互的非線性（娛樂化學(xué)習(xí)游戲）中時間位移，媒體交互打斷了時間的線性交流，讓學(xué)習(xí)者在多個時空通道中轉(zhuǎn)移，時間敘事有了多向性趨勢。譬如：學(xué)習(xí)者能力的強(qiáng)弱可以選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間進(jìn)度，媒體交互使網(wǎng)絡(luò)娛樂化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了時間交互結(jié)構(gòu)方式，影響了傳統(tǒng)“歷時性”視覺藝術(shù)形態(tài)，構(gòu)建“一沙一世界”的動態(tài)變化學(xué)習(xí)空間的時間感知。在即時通信中，人與人的時間交互結(jié)構(gòu)方式更為鮮明，他們的交互方式和態(tài)度決定了在任意時空中時間敘事可以隨時開始和完結(jié)。

非線性化的網(wǎng)絡(luò)敘事方式在某種程度上是對分割了整體時間的節(jié)奏。媒體交互在提供多向流動的時間敘事結(jié)構(gòu)方式的同時，也使得時間長短變得無法預(yù)估。而使得學(xué)習(xí)者在參與交互方面對時間的整體節(jié)奏就變得很難掌控。媒體交互在時間上的打亂客觀上一方面可以加強(qiáng)娛樂化學(xué)習(xí)的無意識性，另一方面也容易導(dǎo)致聊天成癮等網(wǎng)絡(luò)病的形成。

三、秩序

秩序是物體存在的基本特征，藝術(shù)家將秩序建構(gòu)作為視覺藝術(shù)形式語言建構(gòu)的首要法則，將其定義為形成藝術(shù)審美的最本源。在網(wǎng)絡(luò)視覺平臺構(gòu)建中，人們通常采用均衡、比例、對稱、節(jié)奏、對比、協(xié)調(diào)等視覺法則來調(diào)整視覺秩序。以最終建立規(guī)律與平衡相統(tǒng)一的秩序感。學(xué)習(xí)者睜開眼睛“看”到有著更深刻的含義，“看”的知覺在形態(tài)和色彩的環(huán)境不斷地喚起快感，使得學(xué)習(xí)變得有了樂趣。網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)在平面組織、三維建構(gòu)、影像合成等多方面不僅延續(xù)傳統(tǒng)藝術(shù)建構(gòu)原則，同時形成了自身獨有的語言結(jié)構(gòu)方式。

流程是網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)特有的秩序組織形式，它有著視覺、觸覺和信息三種不同流程角度，在實際的操縱中，可以產(chǎn)生視覺傳達(dá)、交互體驗和信息傳遞的結(jié)果。為了保證先后次序和相互關(guān)系，它總是以帶有規(guī)律性、平衡的方式排列顯現(xiàn)。

譬如學(xué)習(xí)者在瀏覽頁面時，依照視覺規(guī)律，我們的視覺焦點會形成了方向性運動的視覺傳達(dá)過程。其時，手在不斷點擊鼠標(biāo)的過程中，完成了交互體驗觸覺流程，學(xué)習(xí)者接收到信息，也在這一秩序中實現(xiàn)閱讀信息模塊化。交互元素、視覺元素、信息模塊在流程中的構(gòu)建形成秩序化關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)視覺平臺給予學(xué)習(xí)者更多的理想空間狀態(tài)。

由于網(wǎng)絡(luò)視覺平臺的非線性敘事、時間交互結(jié)構(gòu)特征與自身屬性，使得視覺流程發(fā)生了無序化的現(xiàn)象，我們稱之為“有序中無序”。這些特征導(dǎo)致的多向性流轉(zhuǎn)交合在一起時，流程就會生成很多子流程。在龐大的子結(jié)構(gòu)體系中，子結(jié)構(gòu)又導(dǎo)致第二、第三，甚至多層結(jié)構(gòu)體系，使得流程變成無序和交合狀態(tài)。在實際體驗中，學(xué)習(xí)者反復(fù)敲擊超鏈接進(jìn)入多個頁面后，一時無法回到最初的頁面的流程，這就是網(wǎng)絡(luò)非線性特征導(dǎo)致的無序化結(jié)果。

當(dāng)然，除了上述特征，造成網(wǎng)絡(luò)視覺流程無序化的原因還有交互性特征。交互具有很多“不確定性”潛在的可能，它在很多情況下可以不經(jīng)意改變流程的既定進(jìn)程，使得學(xué)習(xí)者閱讀無序化可能性更大。譬如，每個學(xué)習(xí)者都有不同的學(xué)習(xí)目的與習(xí)慣，學(xué)習(xí)者會按照自己的要求快感和要求來在要素之間、網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間、欄目與欄目之間跳轉(zhuǎn)，原有的流程關(guān)系就被打破。學(xué)習(xí)者完全可以接納一部分流程，也完全可以排斥任何一部分對他產(chǎn)生不了任何快感的流程?？梢姡W(wǎng)絡(luò)娛樂化平臺在流程設(shè)置上，使得學(xué)習(xí)者在具體的體驗中，“所感”與“所設(shè)”流程并非完全一致，這種“有序中無序”的特殊表象給了學(xué)習(xí)者更多選擇和快感，使得學(xué)習(xí)開展起來有了更多自主性。

小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)視覺藝術(shù)語境下，空間、時間、秩序等傳統(tǒng)的藝術(shù)概念亦構(gòu)成了其語言結(jié)構(gòu)的主體，這些語言結(jié)構(gòu)正是學(xué)習(xí)者體驗到豐富的多重形式感知。它是在視覺藝術(shù)和媒體技術(shù)雙重整合，既有視覺藝術(shù)語境的演繹，又有媒體技術(shù)語言的拓展，這一系列體征就是對視覺、觸覺、信息等學(xué)習(xí)信息的直觀感悟。

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